部编版三年级语文下册-三下语文《24-火烧云》优秀教学设计精选合集-微课教案合集.docVIP

《火烧云》教学设计（第二课时） 小学语文统编版教材三年级下册 教学目标 教学目标： 1.通过朗读、想象等方法，发现作者是如何抓住火烧云颜色绚烂、变化极快的特点进行描写的。 2.学习作者的表达方法，展开合理想象，尝试把自己的想象写生动写具体。 3.能有感情地朗读课文，边读边想象画面，感受火烧云变化的神奇，产生观察与探索大自然奥秘的兴趣。 教学重点：学习作者从颜色与形态两个方面展开观察与描写，写出了火烧云变化极多的特点。 教学难点：学习作者的观察与表达方法，尝试把自己的想象写清楚。 第二课时 一、情境引入，品味语言 同学们（音乐起）晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。他刚想说：“你们也变了......”旁边走来个乘凉的人对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”看——（PPT出示） 天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 【设计意图：创设情景，唤起学生的体验，带着愉悦与好奇，展开学习。】 1. 同学们，你们看，这段写的是天上的云彩，但是作者却把云彩比喻成...？这样描写有什么高明之处呢？ 2.（指名读第二自然段）听的同学在这一段中感受到了什么？（火烧云像火一样非常有气势）那我们带着自己对于课文的理解，一起把这一段齐读一遍，看看能不能把气势读出来。 3.同学们还记得现代汉语词典里面是怎么解释火烧云的么？ 日出或日落时出现在天边的红霞。 ———《现代汉语词典》 同样是写火烧云，萧红和现代汉语词典却给出了两种不同的表述方式，你们觉得哪种表述方式好？（现代汉语词典的解释具有科学性，而萧红的描写富有情感色彩而且很生动，两个都很好，不同的描述方式可以用在不同的地方） 二、感受特点，学习表达 如果让在座的各位同学来描写火烧云，你们会从什么方面来向大家介绍呢？（预设学生会说从颜色和形状两方面介绍）那我们就先来看看火烧云的颜色： （一）颜色寻趣，词中寻变 1.颜色对比，走近语言 大家看，这里有一个同学描写的火烧云的颜色： 这地方的火烧云变化极多，红的、黄的、紫的、金的......五颜六色 ，变化多端，美丽极了。 你们觉得这位同学写的好吗？好在哪里？ 那我们再来看看作者是怎样描写火烧云颜色的（出示）： 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 指名读第三自然段。 这一段用一句话告诉了我们火烧云的变化特点是......（板书：变化极多） 同学们，这两段都是关于火烧云颜色的描写，谁写得更好？既然大家都觉得萧红写的更好，那谁能告诉老师作者写的好在哪里？（预设：颜色更生动）那我们把这些描写颜色的词在书中画下来。 2.色彩分类，情境运用 文中在写火烧云颜色的时候，用了这么多的词，我们来一起把这些颜色分分类，你们觉得这些词可以怎么分类呢？ 我们把这些词分好了类，那还有哪些颜色可以用文中的表述方式来形容呢？ 那我们来看看天上的火烧云还会有什么颜色呢？ 这地方的火烧云变化极多，一会儿（ ）的，一会儿（ ）的，一会儿半（ ）半（ ），一会儿半（ ）半（ ）。（ ）、（ ）、（ ），这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 3.感受变化，读出景象 从这些描写颜色的词中我们感受到了火烧云颜色的多，那它颜色的变化还有什么特点呢？ 一会儿......一会儿......一会儿......一会儿...... 同学们的信息捕捉的非常准确，这四个“一会儿”体现出了火烧云变化的“快”。 哪位同学想给大家把变化读出来？（指名读） （二）形状寻变，迁移创作 1.形态对比，走近语言 接下来我们来看看火烧云的形态。我们班的一个同学也写过关于火烧云的形状，我们一起来看一看： 这地方的火烧云变化极多，一会儿像马、一会儿像狗、一会儿像大狮子......好看极了。 这位同学写的好不好？（不好）为什么不好？（没有写出样子和变化） 我们来看看作者是怎样写的呢？ 一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。 忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。 接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。 作家萧红写