部编版四年级语文下册-四下语文《1.古诗三首四时田园杂兴-》优秀教学设计精选合集-微课教案.docVIP

1.古诗词三首 《四时田园杂兴》教学设计 教学目标： 1.知识与目标：会认6个生字。会写6个生字，能正确的认读课后的词语。 2.过程与方法：通过学习，能理解重点词语的意思，感知诗的意境，能背诵诗歌。 3.情感态度与价值观：学习古诗，学习劳动人民勤劳的品质，感受田园生活，体会劳动的辛苦。 教学重点： 品味诗歌含义，指导学生有感情的朗读、背诵。 教学难点：体会诗歌的意境。 教学准备：多媒体课件 教学时数：1课时。 教学过程： 一、激情导入： 同学们，你们喜欢哪些宋朝的古诗呢？好，今天我们就学习宋代诗人，范成大的《四时田园杂兴》。 解题： 二、介绍时代背景和作者。 三、理解诗意。 1.自读诗歌，读准字音，圈画出不认识的字和不懂的词语。 2出示本课的生字： 认读生字，多种形式的读，认识6个生字。 书写生字，教师指导，学生仿写。 杂：要注意下边的部分撇捺变成了点。 稀：左右结构，左边“禾”，右边“希”。 蜻：左右结构，“虫”字部。 蜓：注意右边“廷”，不要写成“延”，最后一笔是“╰”，稍微拉长一点，拖住上面的字。 3读诗歌联系诗人所处的环境，理解诗句。 多媒体课件出示诗歌的画面。 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。 这两句诗写出梅黄杏肥，麦白菜稀，色彩艳丽。诗人用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出夏季南方农村景物的特点：有花有果，有色有形。 日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。 第三句是说农民或忙于农事，或正在午间休息，“日长”而又“无人”，显得村中平和宁静。最后一句又以“唯有蜻蜓蛱蝶飞”来衬托村中的寂静，静中有动，动静结合，显得更静。 有感情的朗读、背诵诗歌，体会诗人的情感。 四、拓展升华 搜集范成大的其他诗，并抄下来，感受乡村生活之美，增强自身文化底蕴。 板书设计： 四时田园杂兴（其二十五） 【宋】范成大 （景物） 梅子、杏子 麦花、菜花 （色美、静态） 篱笆 蜻蜓、蛱蝶 （动态） 四时田园杂兴（其二十五）教学设计 教材分析 《四时田园杂兴（其二十五）》是部编版四年级下册第1课的内容，它是由南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住乡村景物描写，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，表达了诗人对乡村生活的热爱和向往。全诗语言朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。 教学背景 本课的教学对象是乡村四年级的学生，他们不仅已经基本掌握了学习古诗的方法，而且体会过乡村田间劳动的场面，有着丰富的农村生活经历。因此，在教学中，可以引导学生在疏通大意的基础上，通过诗文的朗读，看插图补画面，使学生对乡村生活的印象更为灵动、更为深刻，让学生产生热爱之情。 三、教学目标: 1、认识“杂、篱”等5个生字，读准多音字“兴”，会写“杂、篱”等5个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 3、借助注释，理解古诗的诗意和诗情。 四、重点、难点: 1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 2、难点：借助注释，理解古诗的诗意和诗情。 五、教法与学法： 1、教法：情景教学法、引导法 2、学法：诵读法、合作探究法 六、教学过程: 环节 学生 教师 设计意图 独立学习 合作探究 实践应用 复习回顾 1.了解学习本课的目标。 2.回顾学习古诗的方法。 合作自学 自由朗读。 用学习古诗的方法合作学习四时田园杂兴（其二十五）。 集体交流。 合作探究： 借助注释，找关键语句，谈个人理解，体会诗人感情。 集体背诵。 随堂练习 1、组词。 篱（ ） 杂（ ） 稀（ ） 蜻（ ） 蜓（ ） 2、翻译。 日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 一、回顾导入 1.我们学习古诗的方法是什么？ 2.认读生字词和多音字。 3.师：今天我们一起学习四时田园杂兴（其二十五）（板书课题，学生齐读，注意多音字“兴”xìng）。 二、学习四时田园杂兴（其二十五）。 1.学生自由朗读古诗，读准字音。 2.教师指名朗读。 3.集体朗读。 4.用学习古诗的方法合作学习四时田园杂兴（其二十五）。教师巡视。 5.集体汇报，说说自己是怎么理解诗意的，你想象到哪些画面？ 6.你最喜欢古诗的哪一句？从中你体会到诗人什么样的思想感情？ 7.集体背诵。 8.点名背诵。 三、课堂基础过关训练。 1.完成“随堂练习”。 课堂拓展。 1.摘抄范成大的四时田园杂兴（其三十一），理解诗意。 温故而知新 进一步培养学生的自学、合作探究能力，巩固学习方法。 引导学生阅读，扩大知识面，丰富积累。 总结 通过今天的学习，我学会了： 我的问题是： 四、课堂小结 这节课，我们学习了范成大的四时田园杂兴（其二十五），通过通过读诗想画面看到了那时乡村生活的话静与美好，通过抓关