部编版九年级语文上册14 故乡习题课件.pptxVIP

14 故乡;学习导航;分析小说中的人物形象： 小说往往通过塑造一定的人物形象来反映社会生活，如本文就成功地塑造了闰土、杨二嫂、“我”等人物形象，因此分析小说中的人物形象就成了中考阅读的重要考点之一。;常见的考查方式： （1）文中的××是怎样的形象，有什么特点？ （2）你是否喜欢文中的××？请评价一下。 （3）请结合全文，分析××人物形象。;分析人物形象，从四个角度入手： （1）正面描写，借助人物的外貌、动作、语言、心理等分析。 （2）侧面描写，通过其他人物的言谈举止分析。 （3）故事情节，通过与人物相关的具体情节分析。 （4）环境描写，环境往往是人物命运、性格及最终结局的外因，因此，分析环境描写可帮助把握人物的内心世界。 答题模式：通过……描写（情节、事件），表现了人物……的特点。（相关内容+形象特点）;课文梳理;小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，描绘了辛亥革命后十年间中国农村的悲惨景象，生动地反映了当时的社会面貌，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者要打破人与人之间的隔膜、建立纯真的人际关系、改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。;【整体感知】——写作特色; （2）多种描写，刻画人物。对少年闰土外貌和语言的描写，勾勒出一个健康活泼的农家少年的形象；而对中年闰土外貌和语言的描写，则展现出一个受尽折磨和压榨的旧中国农民的形象。对杨二嫂素描式的勾勒及对其势利尖刻、咄咄逼人的语言描写，形象地刻画了一个泼辣粗俗、令人生厌的小市民的形象。; （3）景物描写，渲染气氛。开头的景物描写反映了农村的衰败和“我”的悲凉心情；作为少年闰土活动背景的神异图画，营造了明朗愉快的气氛，表现了少年闰土的英勇、活泼；离乡时的景物描写渲染了静谧的气氛，形成了情景交融的深远意境。;如何理解这篇小说的主题？;1. 根据拼音写出相应的词语。 （1）渐近故乡时，天气又yīn huì（　 　）了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个xiāo suǒ（ ）的荒村，没有一些活气。 （2）那一年，我家是一件大jì sì（　 ???的值年。 （3）这畜生很líng lì（　 　），倒向你奔来，反从胯下窜了。;（4）我è rán（　 　）了。 （5）然而圆规很不平，显出bǐ yí（　 　）的神色，仿佛chī xiào（　 　）法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的。 （6）我一面yìng chou（　 　），偷空便收拾些行李，这样的过了三四天。 （7）这是第五个孩子，没有见过shì miàn（　 ），躲躲闪闪……;（8）我和母亲也都有些wǎng rán（　 　），于是又提起闰土来。 （9）我希望他们不再像我，又大家gé mó（　 　）起来…… （10）然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦zì suī（　 　）而生活。;2. 下列句子中横线上依次填入的词语，最恰当的一项是（　　） ①大学毕业后他们多年不通消息，彼此间的情感 起来。 ②鲁滨孙虽然被困荒岛，过着与世 的生活，但他始终没有放弃信仰。 ③辛亥革命后十年间，中国农村到处是萧条、衰败、日趋破产的 景象。 ④听到母亲去世的消息，他的脸上显出了十分 的样子。 A.隔绝 隔膜 悲惨 悲哀 B.隔膜 隔绝 悲惨 悲哀 C.隔膜 隔绝 悲哀 悲惨 D.隔绝 隔膜 悲哀 悲惨;【解析】“隔膜”指感情方面不相通；“隔绝”是从空间方面隔断的意思。句①是表达情感的疏远，故用“隔膜”，句②表达与外界阻断了联系，故用“隔绝”。“悲哀”指伤心；“悲惨”是处境或遭遇极其痛苦。句③是表现农村境况极其艰难，故用“悲惨”恰当，句④是表达悲伤的心情，故用“悲哀”来表现其神态恰当。故选B。;3. 下列句子中没有语病的一项是（　　） A. 通过全市上下的共同努力，让安顺市交出了一份提升城乡人居环境满意的成绩单。 B. 在胶片行业面临被新技术颠覆的时期，富士胶卷经历了最艰难的裁人，传统业务收缩，进而开始了新业务的探索。 C. 虽然在网上“晒旅游”是积极向上的，要有度，不要有攀比或骄傲的心理。 D. 中国不仅有发展“一带一路”这一宏大倡议的决心，也有实现这一美好蓝图的能力。;【解析】A项缺少主语，去掉“通过”或“让”；B项缺少宾语，在“收缩”后加上宾语“的过程”；C项缺少关联词，应在“要有度”前加一个表转折的关联词语“但（但是）”。;4. 仿照例句，写两个句子，要求句式、修辞手法相同。 例句：故乡如一件厚厚的袄，等待着每一个伶仃的流浪者去穿。 仿写：__________________________________