浅析新课标下如何创设数学问题情境.pdfVIP

更多资料请访问：豆丁 教育百科 浅谈新课标下如何创设数学“问题情境” 利辛一中 朱润 [ 内容摘要 ] 问题是数学的心脏，数学教学就必须精心设计数学问题，给学生创设可望、 可及且有利于学生建构的问题情境， 激发学生学习的兴趣， 激发学生的认知内驱力， 引发学 生合理的认知冲突，促进学生自主学习，提高学习效率。 [ 关 键 词 ] 新课标 创设问题情境 当代美国著名数学家哈尔莫斯曾经说过这样的话： “问题是数学的心脏” 。教师在整个教 学过程中运用“问题解决”的思想，以问题情境导学，引导学生不断寻求策略，不断解决问 题，让学生创造性地学习， 将素质教育真正落到实处。 所谓问题情境就是教师以问题作为教 学的出发点，根据教学内容，从学生实际出发，创设有思考价值的问题或悬念，以激发学生 的求知欲望。 创设问题情境的关键是选准新知识的切入点， 设计问题一定要有梯度， 有连贯 性，而且在具体的数学教学中应该注意所创设的问题情境应与学生的实际认知水平相一致， 能充分引起学生的注意和良好的情感体念。 数学问题情境是学生掌握知识、 形成能力、 培养 创新意识， 发展心理品质的重要源泉。 在实际数学教学中， 如何创设有利于学生学习的问题 情境呢？下面笔者就在数学教学实践中如何设问有利于学生自主学习， 提高学习效率， 谈一 些做法，以期抛砖引玉。 一、创设教学情境应遵循的原则 ： 1．一致性原则 教学无定法，但教学有法，不管采用什么办法，教学目标始终是教学活动的出发点和 归宿． 宏观上， 教师显示自己的才华，能动地采用灵活多变的形式创设浓重的教学情境，其 目的只有一个， 即增效减负， 提高质量．从这个意义上说， 所有教学活动的大目标是一致的． 即 情境的创设要服务于目标的完成． 微观来看， 教学情境的创设必须从课本内容出发， 准确理 解编者意图，恰当组织素材，切不可盲目地添加一些笑料，故弄玄虚，喧宾夺主．即是说， 教学情境的创设必须与课本内容保持相对一致． 2 ．启发性原则 “数学是思维的体操”．数学教学是思维活动的教学．学生的思维活动有赖于教师的 循循善诱和精心的点拨和启发． 因此， 教学情境的创设应以启发学生思维为立足点． 心理学 研究表明，不好的思维情境会抑制学生的思维热情，所以，课堂上不论是设计提问、幽默， 还是欣喜、竞争，都应考虑活动的启发性，孔子曰：“不愤不启，不悱不发”，如何使学生 心理上有愤有悱，正是教学情境创设所要达到的目的． 3．科学性原则 数学是一门严密而抽象的科学，其表达形式的规范性是有目共睹的．在教学情境创设 中，一定要寓庄于谐，尽量使语言准确， 认真处理好形象生动与严密准确的矛盾． 切不可为 了让学生发笑或叙述方便，信口比喻．如把“移项”说成“搬家”，把“多项式相乘”称为 “打开”，把“提取公因式”说成“拿出来”等等．那些不恰当的比喻，将有碍于学生正确 更多资料请访问：豆丁 教育百科 理解概念和准确使用数学语言能力的形成． 教学中， 一定要克服这些毛病， 使我们的课堂语 言生动而不失严密，形象而不失准确． 二、创设数学“问题情境”的类型： 1 通过读文章讲故事创设“问题情境” ，激发学生学习数学的兴趣 读文章、 讲故事形象生动， 感染力强。 在课堂上用读文章， 讲故事的形式创设问题情境， 可以启发学生积极思考，以增强探究的欲望。 案例１ 在学习“等比数列前 n 项和”时，创设如下情境： 话说