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设计小学数学探究性练习，打造高效优质课堂 义乌市保联小学 王丽英 【内容概要】小学数学探究性练习是 “学生在教师的启发诱导下， 以现行教 材或学生对周围世界和生活实际中的问题为基本探究内容， 以学生独立自主学习 或合作讨论为学习的形式， 运用探究式的科学学习方法， 从而提高学生数学素养” 的一种练习。合理的数学探究性练习的设计，能给学生主动探究的时间和空间， 有利于学生更好得掌握知识和技能， 进而使学生在过程与方法、 态度与情感等多 方面得到进步和发展， 并形成乐于探究的良好习惯， 有利于激发学生学习数学的 兴趣，培养学生的科学精神，增强解决问题的能力。 数学探究性练习是根据教学内容和学生的身心特点， 将生活问题转化成数学 问题。探究性练习的设计时必须遵循八大原则， 按各单元知识要点构建了横向模 式框架，按数学知识的分类构建了纵向模式框架， 并运用数学来解决实际问题的 操作型、实践型、调查型、开放型等练习设计，并建立了探究性练习的评价。笔 者通过探索和实践，以体验生活，启迪思维，培养能力，促进学生综合素质的全 面发展为目的的一种全新的练习模式，它改变了学生“做”数学的方式，增强了 学生“应用”数学的意识，提高了学生各方面的能力，增强了学生学好数学的信 心。 【关键词】设计 小学数学 探究性练习 早期苏联教学论专家凯洛夫、 斯米尔诺夫， 都将练习与课堂教学视为同等重 要，把练习研究视为教学论研究的重要方面： 美国学者库柏在二十世纪八十年代 未，出版了专著《家庭作业》对练习的功能与作用进行了大量的研究；我国学者 吴也显在他的著作《教学论新编》 中把教材分成三个系统——课题系统、 图象系 统和练习系统。 可见练习问题在国内外教学论研究中占有十分重要的地位。 随着 教学改革的不断深入和新课程改革的推进， 练习问题更向多维视角分析研究。 国 家教育部领导曾指出过： “要提倡布置活动性、探究性的小学练习” ，新课程改革 也要求我们： 要改进学生的训练方式，构建学生的训练体系，要大力开发习题对 于促进学生主动活动，培养学生创造才能的功能，把非形式推理的开放性问题， 课题研究和建模求解等纳入新编习题练习的范围， 与原先强调现有知识掌握巩固 的习题类型相配合，组成完整的数学训练体系。因此，加强练习问题研究，开展 1 练习改革是解决学生课业负担过重的重要途径， 也是体现学生学习主体性的重要 实践。 在当前的小学数学教学中， 由于受片面追求考试分数的影响， 数学练习产生 了不少弊端：忽视学生的个别差异， 教师没有很好的研究学生心理、 理解数学教 材，把全体学生置于同一起跑线上， 让发展水平并不相同的所有学生去完成整齐 划一的训练任务，造成有能力的学生“吃不饱” ，基础差的学生“吃不了” 。在练 习设计的安排上存在着只注重练习的“量” ，而忽略了练习的“质”，在练习目的 安排上重视基本概念和定理的掌握， 忽视基本技能的实际运用， 造成练习份量过 多、出题过细、 答案过死的现象， 而使学生常常在被动的状态下做无效或者低效 的练习。分析练习问题，构建以学生为中心的的