教学研究与创新教材.pptxVIP

第四章 教学研究与创新： 一所所学校，一座座矿藏;容内要主章本;教学要求: 理解校本教研、学校科研、教师的创新等基本概念；（重点） 理解学校科研与管理的内容、依据与类型；（难点） 能够联系实际认识我国教师理论修养与提升的问题。（重点） ;第一节 校本教研与制度 ; 在这里，具体而言是指教师在教学过程中，以教学问题为中心开展的研究活动。 ;校本教研有三方面的含义: 一是为了学校 二是在学校中 三是基于学校;第一，“校本教研必须以学校发展为本”； 第二，“校本教研必须以教师发展为本”； 第三，“校本教研必须以学生发展为本”； ;校本教研的定位： 校本教研不同于纯理论研究，也不同于专业研究者的研究，在一定程度上它属于实践者的研究，属于解决问题的研究。因此校本教研是一种应用研究、现场研究、行动研究。;校本教研与传统教研的关系;校本教研与传统教研的区别; 二、校本教研的要素 校本教研包含三大要素: 教师的自我反思------基础和前提 同伴互助------------标志和灵魂 专业引领------------启发和升华;校本教研的四个阶段;1. “说课”模式 说课是以课堂教学为背景，以教材中的单元(或章节)教学内容为课题，在正式上课之前，以现代教育思想、教学理论与教学原则为指导，来探讨这一节课的组成部分(教学要素、方法、手段)的排列与组合，并合理地规划设计教学程序，使它们在课堂教学的时空中形成一种优化的教学活动结构形式。;说课主要包括五大要素: 口头语言表达、 教育科学依据 教材 每节课的具体要求 教师 说课最关键的是内容。一般包括: 说教材 说教法 说学法 说教学过程;2.“三课—反思”模式 说课 看课（上课） 评课 反思 ;三、推动教师进行校本教研的具体途径 自我反思的途径与方法-----教学后记、写反思日记、开设教师论坛、微格反思、个人自修、教学叙事和博客··· 同伴互助的途径与方法-----教学案例分析、课例研讨、师徒结对、教研组专题研修和网络平台··· ;四、制度化校本教研 1.围绕“校长”创建学习型校园 2.课例研究的惯常化 3.师师互动—形成互助空间 4.三种对话方式的融合 ;第二节 学 校 科 研 与 管 理; 中小学校科研管理机构的基本框架如下： 领导层:由校长和教导处主任等构成 管理层:指学校专门设置教科室，设有主任及工作人员 基本层:由从事研究的教师构成;一 、什么是教师的理论修养 教师的理论修养就是教师在教育教学中表现出来的理性思考和规律性思考。 其一，是科学意识； 其二，是规律意识；; （一）教师教学理论修养的内涵 教学实践性知识的有意反思 主动的教学创新 孜孜以求的教学交往 敏感的教学研究 与时俱进的信息素养能力 ; 我国教学价值取向中存在的偏差——中西方比较;教学价值与教学观;教学内容与教材;教学与学习方式;教育考试与评价制度;（二）教师教学理论修养的提升之路 1、读书 2、实践-反思;三、 教师教育理论修养及提升;; （二）教师教育理论修养的提升之路 积极投身教育实践活动 自我修养是实现教师德性的根本 教养：教仪 教态 教行 涵养：情怀 风范 操守;一 、教师创新能力的内涵 教师创新能力是教师在教育教学过程中表现出来的由教书匠向教育家位移，也就是在具体的教育教学实践中，要进行求异思维，变换思维的角度，多角度??考探索，刻意追求与众不同的见解，使思维逐渐敏锐、批判、独特起来，更要积极参加教育教学实践，大胆地把自己的想法和别人的想法与做法付诸实施，表现出工作的主动性、自觉性，最高效地挖掘学生种种潜能的综合化的个性品质。 ;在教学中的具体表现可以是这样的： 1、创设情境，调动学生的参与意识 2、课堂开放，激发学生的学习热情 3、参与讨论，让学生感到成功的乐趣 4、承认差异，相信学生的内在潜能;(一) 树立全新的教育理念 (二) 广泛吸纳创新理论 (三) 注意把握创新教学;思考题: 1.校本教研过程中是要制定诸多的“条条框框”引导教师逐步趋向教学规范（如必须课课写教学反思等），还是减少教学中的规定动作，赋予教师自主权，激发教师的主体性、创造性；现行教师教学考核制度主要面对教师个人，其突出功能就是引发教师之间的竞争，而校本教研更多地倡导教师同伴互助、资源共享。 （1）你如何解决这一矛盾？（是继续过于注重教案的管理，如：书写规范、格式统一、栏目齐全、定期检查、量化评分和职评、奖惩挂钩等，还是淡化教案管理，注重课堂管理等等···） （2）举例说明,校本教研具体开展有哪几个阶段? ;2.搞好学校教育科研，就需要从几个方面入手? 3.杜威说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你