原创力文档
专题复习《气体的制取与收集》教学设计?
设计思路：
本课旨在通过对气体制取的专题复习，让学生掌握常见气体实验室制法的原理、装置和收集方法，学会用科学的方法去分析推理、解决实际问题。对有难度或较发散性的问题进行小组讨论的形式，培养学生的合作意识，对一些习题的分析，由学生自行表达，有助于培养学生的口头表达能力及分析问题的能力。
教学目标：
1、知识与技能：
（1）知道气体的制取装置、收集装置，以及在制取气体时的操作注意事项。
（2）能正确选用“固固加热型”和“固液不加热型”制气装置来制备气体。
（3）能正确选用排水法、向下排空气法、向上排空气法来收集气体。
2、过程与方法：
（1）通过气体制取、收集方法的学习，培养学生分析问题和解决问题的能力。
（2）培养学生拓展知识空间的能力和创新意识。
3、情感态度与价值观：
使学生在师生互动、生生互动的学习环境中，充分发挥学习的主动性，培养终生学习的能力，增强环保意识。
教学重、难点：
重点：制取气体的发生装置、收集装置和除杂装置。
难点：气体制备的设计实验方案，仪器的选择，并对气体收集方法进行探索和对气体进行干燥与净化，提高学生的实验能力和思维能力。
教学方法：
采用小组合作高效课堂教学模式进行教学，同时使用导学案、电化和实验辅助教学。
教学过程：
教师活动
学生活动
设计意图
[引入]：大家都知道，化学是一门以实验为基础的学科，化学的研究目的是改变和创造物质。在这一年里，我们学习了有关气体的制取和收集。那么，实验室制取一种气体，一般要从么几个方面入手呢？今天这堂课我们就来进一步研究常见气体的制取和收集。?
?
以事实依据引入，提高学生重视程度。
创设情境：
谁可以快速告诉我：我们在初中化学中学习了哪些常见气体的实验室制法？
回忆，回答：CO2、O2。
复习基本知识，以利于提高应用。
（明确任务）我们不仅要会写CO2、O2实验室制法的反应原理，还要知道制取这两种气体的发生和收集装置，以及选择发生和收集装置的依据。
【知识归结】通过学习你注意到实验室中制取气体时，在药品方面的选择应注意哪些？
（思维提升）实验室制取少量氨气，你想选择哪种方法？为什么？
【知识归结】通过你对两种气体的制备装置的比较，在仪器的选择方面有何依据？
学生自己复习完成学案
一、原理（化学反应方程式）
1、2H2O22H2O+O2↑
2、CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
学生讨论、交流。
分析、回答。
1.考虑元素种类.
2.考虑产生气体纯净.
3.考虑反应快慢.
二、根据装置图形确定选择制取气体发生装置的依据是：
（1）反应物的状态；
（2）反应条件。
根据收集装置图形确定选择气体收集装置的依据是：（1）气体的密度。（2）气体的溶解性、是否与水反应。
引导学生回忆所学知识，并加以巩固。
逐步引导学生思考、递进，得出结论，培养学生逻辑思维能力。
合作探究???交流展示
请大家按老师提供的一组仪器图形，设计“制取氢气的”发生装置，每组派出一名代表将本组讨论的结果上台展示。
思考、相互讨论，在自己思考的基础上集思广益、修正、总结、归纳，得出多种组合，学生展示：
指出优点和缺点：进行比较
??优点：装置简单。
??缺点：不能随时添加反应物。
???优点：能随时添加反应物，缺点：不能控制反应的速率。
优点：能控制反应的速率。
缺点：不能控制反应的发生与停止。
引导学生打破思维定势，进一步加深对所学知识的理解，在复习中得到提高。
【思维展示】由于长颈漏斗（分液漏斗）的出现与前面装置相比，这两种装置便于液体的随时加入（分液漏斗的装置还可以控制液体的加入量）。
由于隔板的出现与前面装置相比，这种装置可以控制反应的发生与停止。
?
分析比较学生说出原理：便于液体的随时从漏斗加入
（注意：长颈漏斗的下端要伸到液面以下）
说出原理：把锌粒放在有孔的瓷板上，通过长颈漏斗添加稀硫酸，打开活塞稀硫酸浸没锌粒，发生反应产生氢气。收集完成后，关闭活塞，气体不能通过导管逸出。试管内压强增大，把稀硫酸压回到长颈漏斗中。反应自行停止。
在前面所学知识的基础上，给予学生充分的思维空间，打开学生的思路，让学生进行有目的、规律的想象，培养学生的发散思维能力。同时引导学生合作讨论，培养他们合作学习、自主创新的能力。在前面所学知识的基础上，给予学生充分的思维空间，打开学生的思路，让学生进行有目的、规律的想象，培养学生的发散思维能力。
同时引导学生合作讨论，培养他们合作学习、自主创新的能力。
[过渡]前面我们所研究的是气体的发生装置。我们不光要知道气体的发生装置，还要知道气体如何收集。请问我们现在学过了哪几种气体收集装置？
排水法，向上、向下排空气法
分别可以收集什么性质的气体？
学生一一举例回答：
1、排水法：不易溶于水、
不与水反应；
文档评论（0）