初中化学_化学反应中的质量守恒教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《质量守恒定律》　教学设计 　　一、教学内容分析 ? 质量守恒定律是初中化学的一个重要的化学反应规律，是分析物质在化学反应前后的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个初中化学。本节课在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个初中化学的教学重点之一。 ?二、教学对象分析? 1、学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。 2、学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。 3、学生的心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇的状态.。 三、教学设计思想 ? 从促进学生发展出发制订教学目标，全面考虑“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面的课程目标；注重科学方法教育，培养学生的探究能力；运用现代信息技术，发挥多媒体的教学功能。 ?四、教学目标 ??1、知识与技能： （1）使学生理解并描述质量守恒定律的内容。 （2）通过对化学反应微观分析，理解质量守恒定律的涵义和实质。 （3）学会运用质量守恒定律解释和解决一些化学现象和问题。 2、过程与方法： （1）通过实验及分析，培养学生利用实验发现问题、探究问题的能力。 （2）通过对化学反应实质与质量守恒原因的分析，培养学生的逻辑推理能力，使学生了解研究化学问题的基本思路。 3、情感、态度、价值观： 通过对质量守恒定律的探究，使学生形成实事求是的科学态度，培养团结协作的团队精神。 五、教学的重点和难点 ?1、教学重点 ?对质量守恒定律的理解及运用。 ?2、教学难点 ?引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。 ?六、教学过程? 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备：1、复习托盘天平的使用，酒精灯的使用，液体的滴加。 2、复习化学变化的实质 便于实验的操作和从微观角度分析问题。 （一）创设情境，导入新课：一天，福尔摩斯像往常一样滋滋有味地 抽着他的烟斗，房间里充满了刺鼻的烟味。华生问道：“敬爱的先生，别人都说你很聪明，那么你能告诉我你吐出的这些烟和气体有多重吗？” 福尔摩斯慢条斯理地说“这个问题很简单，我只要称出抽烟前烟斗和烟丝的总重量，再减去抽完烟后烟斗和剩余烟灰的总重量，不就是我吐出烟和气体的重量了么！”同学们认为福尔摩斯说的对吗？ 今天我们一起探究化学反应前后的质量关系。引入今天的学习内容。 学生思考，畅所欲言，说出自己的观点。 激发学习兴趣和探索知识的欲望 （二）提出问题：化学反应前后物质和质量之各你认为可能发生哪些变化？ 大胆提出自己的猜想，出现冲突 引导学生从量的方面来进行研究 （三）实验探究：化学反应前后物质的质量变化 引导学生思考：1、研究化学反应前后物质的质量变化，要先确定一个化学反应，我们要选择一个什么样的化学反应?? 确定本节课的分组实验题目：白磷燃烧、氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应 完成上述实验所需的仪器、药品有哪些？对于有气体参加的反应，装置有什么要求？ ? ?3、确定实验操作步骤，形成方案 ? ? ? 4、?学生实验，教师指导 方案一（三个组） ? 白磷燃烧前后质量的测定 ? 方案二（三个组） ? 氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后质量的测定 ? ? 5、小组交流实验结果? 以白磷燃烧为例，分析提出以下具有阶梯性问题： ①哪些成分参加了反应？哪些成分没有参加反应？反应后的物质中哪些是反应生成的？②反应前物质的总质量是哪些物质质量之和？反应后物质的总质量是哪些物质质量之和?③反应前物质的总质量等于反应后物质的总质量其实质上是什么在反应前后的总质量相等。 拔开锥形瓶上的塞子，放回托盘天平上，观察天平的平衡状态 [讨论]在封闭体系中发生的化学反应，没有物质进入或逸散到空气中，而在开放体系中发生的化学反应常会有空气进入或生成的气体逸散到空气中，分析是否与质量守恒定律相矛盾？? 讨论：质量守恒定律要注意哪些关键词。 ??6、交流反思： 为什么参加化学反应前各物质的质量总和等于化学反应后生成各物质的质量总和呢？ ? [?动画演示]以“白磷与氧气的反应”为例，演示有关“化学变化中分子被破坏，原子重新组合成其他物质的分子”的动画课件。 ? [小结]所有的化学反应都符合质量守恒定律 分组讨论，交流得出有如下三种情况 ? 安全，容易发生，装置简单........?学生畅所欲言 ? ? ? ? ?讨论实验装置，对