2020年湖南科学技术出版社小学三年级上册《科学》全册教案.docxVIP

- - PAGE 11 - / 44 2020 年湖南科学技术出版社小学三年级上册科学教学设计 第一单元 《空气的研究》教学设计 《空气占据空间吗》 教学目标 1、知道空气具有质量并占据一定的空间，空气总会充满各处。 2、能够对看不见的物体是否占据空间设计实验和做出假设。能够根据间接的实验现象，推理空气占据空间。 3、意识到科学结论需要客观证据来说明。 感悟科学知识对解决生产生活实际问题的指导意义。 教学重点： 空气占据一定空间。教学难点： 经历发现问题一提出猜想一验证猜想一解决问题的思维过程，培养学生通过分析解决问题的能力。 教学准备： 玻璃瓶、 橡胶塞、 漏斗、 烧杯、石块、吸管、水槽、乒乓球、 去底的矿泉水 瓶、水等 课时安排 ：1 或 2 课时。教学过程： 一、教学导入 1、教师用带刻度的量杯中倒入一定量的水， 让学生描述水占据了杯中哪些地方， 继续倒水， 水位高度会怎样变化？水占据的空间又有什么变化？ （水占了杯子下部分的地方，继续倒水，水位上升，占的空间就越多） 2、接着用这杯满满的水， 教师出示一块石头， 如果将它轻轻放入杯中会出现什么情况？为什么？（因为石头要占地方所以就把这部分水给挤出来了。） 3、教师总结：同学们所说的“地方” 就是“空间”。石头要进入，水如果已经占满杯中的空间了，这时水流出来，给石头一些空间。 4、教师出示一个被彩纸罩住外壁的杯： 怎样知道是否有物体占据杯子的空间呢？ （因为我们看不到杯子里面的情况，所以不能直接判断是否有物体占据杯子的空间。） 教师把乒乓球放到杯子上，看到什么现象？说明了什么？我们来看一下， 是不是 和你们的预测相吻合 （ 撕开包裹在杯子外壁上的纸）。 5、小结： 怎样知道物体是否占据空间呢？ ①直接观看是否有物体占据了空间。 ②继续往里面添加物体，进不去，也能推理出有物体占据空间。 ③原本占据空间的物体被挤出来，也能推理出物体占据空间。 6、水和石块都能占据一定空间，那我们周围看不见摸不着的空气是否占据空间呢？ 空气是气体，不像液体、固体可以直接看到所占的空间，我们今天要借用工具探究空气占据空间吗？ 二、活动 1：灌水入瓶 1、任务驱动： 要利用漏斗将水灌入瓶子。（学生演示，发现问题：操作的结果是水停留在漏斗里， 根本下不去，或者只滴落了几滴水，引发学生思维冲突） 2、做出假设： 为什么水倒不进去？（可能是瓶中的空气也像水和石块那样占据了瓶中的空间。） 那怎样才能让水进去呢？如果是因为空气占据了里面的空间，是不是只要想办法让 空气跑出来，腾出空间就行啦。 3、验证猜想： 同桌合作交流设计方法。操作验证猜想。 （材料中提供了吸管，吸管可以提供空气跑出来的通道，还不破坏装置。孩子们也可尝试其他办法。） 4、整理并分析： 最初水不能入瓶， 说明了什么？ 教师实时板书。 然后你想到了什么办法？ 现象是什么？ 又说明了什么？我们从问题到提出假设，通过实验操作进行验证，得出结论“空气要占据空间”。 三、生活中的运用： 1、人们发现漏斗如果跟瓶口严合，空气跑不出，液体就难以漏下，所以生活中的漏斗边沿设计制作了一些凸起槽，这样留有缝隙，方便空气流出。 2、教师引导学生说出更多说明空气占据空间的证据。（ 如充气的轮胎、 篮球难以压瘪）或用下图装置用实验证明 （ 倒扣在水中的杯子，放在杯底的纸团不会湿）。 四、拓展活动：听话的乒乓球 1、让学生预测并分析如果用去底的瓶子罩住浮在水面的乒乓球， 垂直扣入水槽底部， 乒乓球会在哪儿？ 为什么做出这样的推想？ 2、 如果要控制乒乓球的停留位置，怎么实现？ 3、展开实际操作。 按步骤进行活动， 垂直压入后乒乓球所在的位置与自己预测是否一致， 怎样让乒乓球 “听话” 地停留在指定位置？ 4、提出一个挑战性的问题： 我们能让乒乓球再回到水底吗？ 怎么做？ 为什么能 实现？  2、《空气有质量吗》 一、教学目标 （一）科学知识 空气很轻，但具有一定的质量；认识天平。了解重量与质量有关。 （二）科学探究 类比推测空气是否也有质量，能模仿科学家的方法设计实验方案，能用不同的实验方法证明空气有质量。学会使用天平。 （三）科学态度、价值观 培养学生实事求是、认真细致、与人合作的良好学习习惯。体验技术给科学研究带来的便利。乐于运用多种材料、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。 二、教学重难点 空气很轻，但具有一定的质量；认识天平。三、教学难点 能用不同的实验方法证明空气有质量。四、教学准备 湘科版小学科学三年级上册托盘天平、简易天平、电子秤、苹果、牛奶、小皮球、打气筒等。 五、课时安排 ：2 课时六、教学过程 第一课时 认识并学会使用天平 一、教学导入 掂一掂：准备固体类物品（苹果）和液体类物品（牛奶），也可以是学生自带的一些小物件。将物件分别放到手上掂一