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宇宙里有些什么》教学设计 【教学目标】 1读顺课文，了解有关宇宙的基本知识。 2•了解本文抓住宇宙运动无穷无尽的特征，按照由近及远的顺序，运用多种手段进行说明 的行文特征。 3 •激发学生探索宇宙奥妙的兴趣。 【教学重难点】 1文章的说明顺序。 为了介绍人们所不熟悉的太空世界，作者先从人们肉眼能看见的恒星写起， 说到行星和星云。 介绍恒星系时又是先从大家熟悉的银河系写起， 在说到银河系以外的星系，由已经发现的数 以亿计的恒星系推测还有别的恒星系。 这样由近及远、有已知到未知地说明，便于人们有条 理地、清楚地了解宇宙里有什么，更好地把握文章介绍的知识。 2 •多种说明方法的综合运用。 为了更好地帮助读者具体地认识被说明事物的特征，文章运用了列数字、作比较、打比方、 分类别、举例子等说明方法。这是学生首次接触这些概念，因此是学习的重点。 【课时安排】一课时 【教学流程】 一、 导语设计 同学们，看到那深邃、湛蓝的夜空，群星点点，会让人遐想无限，大诗人郭沫若在诗中写到 “我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。 你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往……” 多美的地方啊！ 2005年11月12日中国宇航员费俊龙、聂海胜乘坐“神舟六号”飞船升入 太空，绕地球五天，我们更好地了解了天空、宇宙。现在让我们跟随郑文光先生去看看《宇 宙里有些什么》。 二、 教学过程 1 •默读全文，思考：宇宙里有些什么呢？宇宙的特征是什么？画出关键性的词语。特征： 物质的、运动的、无穷无尽的 2•朗读课文，思考：文章的思路是什么？请列出提纲。 这两步的设计是为了让学生整体感知文章， 理清脉络，明白文章抓住宇宙是物质的、 运动的、 无穷无尽的特点，按照由近及远、由已知到未知的顺序介绍了宇宙里有恒星、行星、星云、 银河系、银河系以外的恒星系……。 3•讨论交流自己搜集到的常用说明方法，教师加以引导，明确： 常见的说明方法有举事例、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、 摹状貌、引资料等 4、引导学生举例说明本文所运用的说明方法并分析其作用。 学生讨论发言，教师点拨指导。 例如： ① 列数字：从数量上说明事物特点。 如，为了说明恒星的温度，作者列出数字：“表面温度至少有三千摄氏度” 为了说明恒星的距离遥远， 列出数字：“每秒钟能飞十六点七公里的宇宙飞船得走几万年” ② 作比较：用一般人可以感知和事物来进行比较， 这样可以让人们凭直觉的经验， 由已知认 识未知。 如：在说明有的恒星密度非常小时，拿它和地球上的空气以及用抽气机造成的真空作比较。 在说明有的恒星密度、引力极大时，用地球上成年人的体重、 白金的重量经及人们能承受的压力作比较。 ③ 打比方：用人们熟悉的事物作喻体， 这样可以使说明生动具体， 有助于人们了解被说明事 物的特征。 如，用萤火虫比喻闪烁着寒光的小星星，说明星体给人的表象情况。 用大海里的水滴作比喻，说明恒星在宇宙里所占空间极其微小，从而说明宇宙的辽阔。 ④ 分类别： 如，课文在说明恒星时，将恒星按体积分为大、小、中三类进行说明。在说 明星云时，依据它们所在位置能否反射出光亮，分为亮星云、暗星云。 ⑤ 举例子： 如，说明恒星系时，先举银河系为例，说明组成恒星系的恒星数量、恒星系 形状，以举出肉眼能看到的仙女座里的一个恒星系， 通过介绍它距离我们那样遥远， 说明宇 宙的辽阔。 以上这些说明方法的综合运用，能帮助读者具体地认识被说明事物的特征。 4 •探究课文的语言特点。（引导学生自己体会把握、交流讨论，教师进行指导点拨，适时进 行评价。） 明确： ① 准确性： 想来• •会有不少不发光的行星饶着他们转的吧。 （表示推测，去掉便成肯定， 不符合认识规 律。） 表面温度至少.•••有三千摄氏度。（表明最小限度，去掉不准确。） 大约..一千万万颗以上的恒星组成”（表约数，去掉变确数，不科学。 ） 我们看得见的星星，绝大多数.•••是恒星。（表明数量，去掉后变成全部， 不准确。） ② 生动性： 让我们把目光投向无尽的宇宙。当你看到静静的夜空中闪烁着寒光的小 星星的时候，说不定还会把它们当作萤火虫呢。 哪里知道，这条天河淹没了 ”得数一千多年！ 5. 讨论： ①既然宇宙时无穷无尽的，那么我们人类在宇宙面前是不是就无能为力了？结合课文内容 进行讨论。 （明确：宇宙是可以被人们认识和征服的。 要求要联系可我那内容或人类探索宇宙的成果进行说明，体会人类征服宇宙的自豪感。 ） ②课文的顺序安排有何特点？ （明确：由近及远、由无知到未知。要求学生结合科文具体谈。 ） 6、 课文是怎样把如此浩瀚的宇宙用简短的文字介绍给我们的？ 明确： 本文是一篇科普说明文，作者运用了准确生动