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语言活动中的有效教学 语言活动中的有效教学 PAGE / NUMPAGES 语言活动中的有效教学 语言活动中的有效教课 语言活动中的有效教课 纲要： 所谓 “有效 ”，主假如指经过教师在一段时间的教课后，学生所获取的详细进步或发展。有效教课的中心就是教课的效益，即什么样的 教课是有效的？是高效、低效仍是无效？有效教课的理念源于 20 世纪上半叶西方的教课科学化运动，在美国适用主义哲学和行为主义心理 学影响的教课效能审定运动后，惹起了世界各国教育学者的关注。 20 世纪从前在西方教育理论中占主导地位的教课观是 “教课是艺术 ”。但跟着 20 世纪以来科学思潮的影响， 以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教课也是科学。即教课不单有科学的基础，并且还能够 用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教课的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及怎样用察看、实验等科学的方法来研究教课识题。有效教课就是在这一背景下提出来的。 语言是人类重要的社交工具，人与人之间的交往、交流常常需要语言作为中介，语言在人类的生活中起着不行缺乏的作用。少儿期是人的一世中语言发展与运用的重点期间，也是学习语言的最正确期。少儿园语言教课的最后目的是提升少儿学习语言，运用语言的能力。作为少儿教师，我们第一一定要有优秀的语言教课能力，才能掌握好这一重点期间，使孩子的语言能力获取快速发展。下边我就说说自己从大班散文赏识《漂