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教育叙事(4)作文课变奏曲 教育叙事(4)作文课变奏曲 PAGE / NUMPAGES 教育叙事(4)作文课变奏曲 作文课变奏曲 ——教育叙事 “叮 ”宏亮的上 声 响，我 着 快的步子走 教室， 一 是 作文 ， 一 元的作文是写人，正好本 元的 文《人物描述一 》 《刷子李》《金 的魔力》 都是写人的，要求在学 文的同 感觉作家笔下 活的人物形象，领悟作家描述人物的方法，并在 作中学 运用。我都已 好：先 学 生回 本 文中的几个人物， 他 的特点， 再 生活中有哪些人也 你留下了深刻 明的印象， 个人 什么会 你留下 的印象， 仔 回 个人做 的事、面貌神 言 作等， 人物在 海中活 起来，特 是一些 。 篇文章写起来 没 ， 但依照过去的作文来看， 写得 是那 淡然无味干巴巴。 “ ??” 声 没停，不容我多想，窗 外一 之隔的居民区里就是震 耳欲 的礼花 着 里 啦的鞭炮声， 学生 的注意力一下子被吸引 去， 胆 大的 在窗 看，胆寒的伸 脖子往外看，有的 在窃窃私 ： “在干什么？” “ 婚吧！”“死人了吧？”“可能是 人 寿辰吧？”坐在第一排的 皮鬼 柯 俊捂着 大叫大叫 “ 机来了”，瞬 到桌子底下去了， 教室里 一 大笑， 几个懂事的孩子 用眼睛瞄我， 可能看到我的 色由 才的晴空万里 成了多 云了吧，谨言慎行地站在座位上全力用眼睛的余光瞟着外面， 又瞟瞟我， 有几个 居然站在了凳子上了， 我知道 我的声音 盖不 外面的鞭炮声和孩子 的 吵 声，干脆 他 看个 。 写人的作文 算是泡 了， 什么不抓住 个 时机培养孩子 的 察、写作能力呢？一个 想在我 中静静 。 十多分 后，不 于耳的鞭炮声 于停了，孩子 舒了口气，也意 到做 得不 而乖乖地坐好等着老 的批 。我面 微笑点了个孩子站起来 ： “你 得怎么 ？看到了什么， 听到了什么， 想到了什么， 教室里面和外面各是怎 的状况？” 老 没有 怪他 的意思， 孩子 都松开了胆子 手， 所欲言，他 在老 的引 下知道要抓住人物的 作、 神 、 言、心理活 等描述来体 当 的 景和写出人物的特点。 随后要求他 写出一篇作文， 目自 ，有写 目作文《 前 波》，有写《 前 奏曲》，有写《一堂 开生面的作文 》 ， 有写 柯俊的表 的??学生 只用了 20 分 的 即完成了一篇作文，妙趣横生。包括平 作文 直咬笔 、 听到作文就 疼的孩子都洋洋洒洒写了几百字，写完后那种大功成功、 意犹未尽的 傲欢喜的神情 人感觉一种幸福——写作文就是一种幸福。 此后不 利用半 孩子 的作文， 把他 的作文粘 在班 宣 里。那几个学 不太好的孩子倒是 常 着我 什么 候又写作文。 然本 的 作，没能依照我的 前准 和 划 行，但我 得 是成功 的，学生 也是很有收 的， 获取了我在 中没有想到的授课奏效。 通 本 ，我深知 堂授课 不是 前 和授课设计的显现 程， 而是不断思虑、 不断 ，使授课活 成 生成授课智慧和增 践能力的 程。 俗 ：“巧 无米之炊” 。 作文即生活的再 。作文就是学生真 生 活的再 ，是学生 人生、 生活所 生的奇异和敏感的真 写照。其 ， 平 孩子 不喜 写作文， 作文提不起 趣是因 没有生活体 ，无 可 、 无 可写，所以，作 老 善于捕捉写作契机， 孩子 多一份体 和感觉， 孩子 有 可 有 可写。 我暗自 幸没有大 雷霆， 而是抓住 机引 作， 才有孩子 灵感火花的 ，更 他 体 到了 作的快 ！ 前 波 “叮 ??”上 打响了， 老 着笑容走 了教室就在 老 走上 台的那 一刹时。“ ??”窗外响起了一 礼炮声，那声音忧如打雷般。教室里 炸开了 ， 同学 的目光也从 老 身上 移到了响声的“ 源地” 。 老 的 晴 阴，霎 拉下 来！ 接着，又响起了一 “ 里 啦”鞭炮声。 阳同学 在窗台 ，眼珠子一 不 的注 着外 。我想着 : 烟花的余火会不会落 在 人身上；他 在 行什么盛宴， 么浩大； 行完后，一地的残渣，他 有 工人 考 十分 去了炮火停住了。大家以 放完了， 散开了，但是窗外又 出了 五彩 ， 只 大家投去了惊 的目光， 那五彩 ， 好似一道彩虹。 老 拿起笔， 在黑板上，手一 ，写出了 作文 的主 。三分 去了，烟花停止了，同学 都 真写起作文。 啊！ 前 波 于暂停了。