《字母能表示什么》教案 2022年北师大版数学七上3.docVIP

§ 字母能表示什么 教学目标： 经历探索规律并用代数式表示规律的过程。 能用字母和代数式表示以前学过的运算律和计算公式。 体会用字母表示数的意义，形成初步的符号感。 教学重点： 1、探索规律并用字母表示规律。 2、字母表示数时应注意的问题。 教学难点：探索规律 教学过程： 教学程序 设计意图 创设情境〔15分钟〕 …… 按图中方式用火柴棒搭正方形 ⑴搭1个正方形需要 根火柴棒 ⑵搭2个正方形需要 根火柴棒，搭3个正方形需要 根 火柴棒 ⑶搭10个这样的正方形需要多少根火柴棒 ⑷搭100个这样的正方形需要多少根火柴棒？ ⑸如果用x表示所搭正方形的个数，那么搭x个这样的正方形需要多少根火柴棒？与同伴交流。 ⑹根据你的计算方法，搭200个这样的正方形需要多少根火柴棒？ 自主学习：〔10’ 1、在刚刚的问题中，我们用x表示所搭正方形的个数。想一想，我们学过的哪些知识里面，也用字母表示了数。学生也可能答出加法运算律、长方形面积，然后，教师加以补充、归纳为以下几方面：运算律、面积、周长、体积公式、运算法那么。 2、小组合作：1—3组写出用字母表示运算律，4—6组写出用字母表示的公式，7—9组写出用字母表示的运算法那么。 3．实物展台展示两个小组的结果，其他小组可适当加以补充。 三．思维迁移：〔5’ 随堂练习1.2 习题3.1 1,2( P65—66)局部学生板演 四.思维拓展: 每件m元的上衣,降价20％后的价格是多少? m支铅笔的售价是6元,3支铅笔的售价是多少? 买单价是C元的球拍n个,付出450元,应找回多少? 苹果每千克p元,买10千克以上按九折优惠,买15千克应付多少钱? 某班共有a名女生,男生占全班人数的48％,这个班共有多少人? 五. 回忆归纳: 学生总结本节收获,教师予以补充. 六.自我评价: 鸡蛋的价格是每千克m元,10元钱可以买------------千克. 每台a元的电脑,降价12％的售价是-------元. 高是h米,底比高少3米的三角形的面积是------------. 小明以九折的优惠价用a元买了一盏台灯,这盏台灯的原价是-------. 七.课后延伸: 用n 表示任一个整数.,利用含n的代数式表示: (1)任意一个偶数 (2) )任意一个奇数 一、课题 § 二、教学目标 1．使学生在理解线段概念的根底上，了解线段的长度可以用正数来表示，因而线段可以度量、比拟大小以及进行一些运算．使学生对几何图形与数之间的联系有一定的认识，从而初步了解数形结合的思想． 2．使学生学会线段的两种比拟方法及表示法． 3．通过本课的教学，进一步培养学生的动手能力、观察能力． 三、教学重点和难点 对线段与数之间的关系的认识，掌握线段比拟的正确方法，是本节的重点，也是难点． 四、教学手段 现代课堂教学手段 五、教学方法 启发式教学 六、教学过程 〔一〕、复习线段的概念，引出线段的长度的度量和表示 1．学生动手画出(1)直线AB．(2)射线OA．(3)线段CD． 2．提出问题：能否量出直线、射线、线段的长度？(如果有学生将直线、射线也量出了长度，借此复习直线和射线的概念．) 3．提出数与形的问题：线段是一个几何图形，而线段的长度可用一个正数表示．这就是数与形的结合． 4．线段的两种度量方法：(1)直接用刻度尺．(2)圆规和刻度尺结合使用．(教师可让学生自己寻找这两种方法) 5．教师再讲表示法：线段AB=7cm． ? 二、通过实例，引导学生发现线段大小的比拟方法 教师设计以下过程由学生完成． 1．怎样比拟两个学生的身高？提出为什么要站在一起，脚底要在一个平面上？ 2．怎样比拟两座大山的上下？只要量出它们的高度． 由此引导学生发现线段大小比拟的两种比拟方法： 重叠比拟法? 将两条线段的各一个端点对齐，看另一个端点的位置．教师为学生演示，步骤有三： (1)将线段AB的端点A与线段CD的端点C重合． (2)线段AB沿着线段CD的方向落下． (3)假设端点B与端点D重合，那么得到线段AB等于线段CD，可以记AB=CD． 假设端点B落在D上，那么得到线段AB小于线段CD，可以记作AB＜CD． 假设端点B落在D外，那么得到线段AB大于线段CD，可以记作AB＞CD． 如图1-6． 教师讲授此局部时，应用几个木条表示线段AB和线段CD，这样可以更加直观和形象．也可以用圆规截取线段的方法进行． 数量比拟法? 用刻度尺分别量出线段AB和线段CD的长度，将长度进行比拟．可以用推理的写法，培养学生的推理能力．写法如下： 因为? 量得AB=××cm，CD=××cm， 所以? AB=CD(或AB＜CD或AB＞CD)． 总结：现在我们学会了比拟线段的大小，还会比拟什么？学生可以答复出，可以比拟数的大小，进而再问：数