【部编版系列教案】三年级上册语文第二单元6秋天雨教案1.docVIP

【部编版精品系列教案】三年级上册语文第二单元6秋天的雨教案1 【部编版精品系列教案】三年级上册语文第二单元6秋天的雨教案1 【部编版精品系列教案】三年级上册语文第二单元6秋天的雨教案1 秋天的雨 第一课时 教学目标： 认识“钥、匙、缤”等 11 个生字。会写“盒、颜、料”等 13 个字。能读写由生字组成的词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 读出对秋雨的喜爱和赞美之情 , 背诵自己喜爱的部分。教学重、难点： 读出对秋雨的喜爱和赞美之情。教学过程： 一、欣赏秋色 , 育情导学 教师引述：这儿有几幅画面 , 想让同学们欣赏一下 , 并说说是什么季节的景色 , 好吗？ 在舒缓的音乐声中 , 教师一一出示有关秋天景象的图片或展示 课件。 唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？ 学生交流看法和感受。 想象导学： a. 请发挥一下你们的想象力 , 说说是谁把美好的秋色带到我们的 眼前？ b. 有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。 在他的眼里 , 那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师 , 想听听他是怎么说的吗？ 二、听读课文 , 感知内容 播放朗读录音或配乐范读课文。 你们觉得秋天的雨神奇吗？ 你们最喜欢哪几段内容？三、品读课文 , 感受神奇 品读第 1 自然段。 学生自由朗读。 指名多人次地朗读第 1 自然段：谁愿意把第 1 自然段内容朗读给大家听听？ 引导学生用审美的情趣体悟情感： 你觉得秋天的雨神奇在何处？ 指名交流并读出神奇之处。 激发情趣：秋天的大门被打开以后 , 你最想看到的是什么？ 品读第 2 自然段。 a. 引导学生朗读：秋天的大门打开后 , 作者首先看到的是什么？ b. 指名学生朗读后并回答。（秋天的色彩） c. 采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文 , 喜欢哪一句就读哪 一句 , 并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。 d. 品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？ （鼓励学生 自由发言 , 言之成理即可。） e. 联系生活 , 丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色 , 像书 上一样 , 说得那样有趣吗？ 四、变读为述 , 积累语言 师引：假如是在诗歌朗诵会上 , 你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？ 让学生先在四人小组内说说自己的想法 , 然后进行朗诵练习。 指名学生上台进行表演性朗诵并评点。 五、拓展练习 抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。 联系家乡秋天的某一景物特点 , 仿照书上某一句式写一句话。第二课时 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文 , 读出对秋雨的喜爱和赞美之情, 背诵自己喜欢的部分。 喜欢秋天 , 能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学重、难点 ： 能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学过程： 一、复习回顾 听写 , 检查生字新词掌握情况。 用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。二、自读课文 , 感知内容 教师引述：秋天的雨就像一位神奇的魔术师 , 有着一盒五彩缤纷的颜料 , 她把秋天的田野染得格外美丽 , 下面请再读读课文第 2、3 自然段 , 看看秋天的雨里还藏着什么？ 学生自读：要求学生读准生字、读通句子。 采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读。三、交流感悟 , 丰富想象 品悟、想象第 3 自然段内容。 a. 教师引导：谁能说说你从第 3 自然段里 , 看到了秋天的雨里还 藏着什么？ b. 学生交流后 , 再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋 天的雨里还藏着哪些香味。 c. 出示“小朋友的脚 , 常被那香味勾住” 这句话 , 读后让学生说说 小朋友的脚怎会被香味勾住？ d. 转换角色 , 让学生进一步想象 , 交流感受：假如你当时在果树下、 花丛中 , 最想做的事是什么？ e. 让学生带着这种美好的情感再读第 3 自然段 , 可让学生评赏谁 读得好 , 以评促读。 品悟、想象第 4 自然段。 a. 师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味 , 还挺会关心人 的呢！谁来读读第 4 自然段？ b. 多人次指名学生读后 , 可让学生说说 , 秋天的雨举起金色的小 喇叭 , 他会对一些好朋友关心地说些什么？ c. 引导学生具体、丰富地想象后 , 可进一步调动学生的经验积累 , 让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？ d、语言训练：出示说话卡片： “它告诉大家 ,_________ 。小喜鹊 ______, 小松鼠 _______, 小青蛙 _______, 松柏 _______, 杨柳树叶 _______, 大家都在准备过冬了。 ”先让学生说说其它动植物是怎样过 冬的 , 然后讨论交流这些话如果放在文中 , 放在哪里最合适。 四、总结感受 , 拓展活动 指名朗读第 5 自然段 , 用以评促读的方式让学生读好这段话。 2．联系全文内容 ,