初中数学_17.1 勾股定理(3）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题 17.1勾股定理（3） 执教人 教 学 目 标 知识和能力目标 1.进一步熟练地运用勾股定理在数轴上确定一些无理数的对应点，以及认识无理数线段。 2.会利用勾股定理计算的线段长，并会利用方程和勾股定理熟练进行有关计算。 过程和方法目标 1.经历将实际问题转化为直角三角形的数学模型过程，并能用勾股定理来解决此问题，发展学生的应用意识． 2.在解决实际问题的过程中，体验解决问题的策略和数学思想方法，发展学生的实践能力和创新精神． 3.在解决实际问题的过程中，学会与人合作，并能与他人交流思维过程和结果，形成归纳总结和反思的意识． 情感态度、 价值观目标 1.在用勾股定理探索实际问题的过程中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心． 2.在解决实际问题的过程中形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯． 教学 重点 运用分式的乘除法法则进行运算。? 教学 难点 会利用勾股定理计算的线段长，并会利用方程和勾股定理熟练进行有关计算。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 一、解决问题，预习交流 预习交流：认真研读教材26~27页，完成下列各题： 1.利用勾股定理可以发现长为的线段是直角边为整数 和 的直角三角形的斜边，故可在数轴上找到点A，使OA= ,过点A作直线l垂直于OA，在直线l上截取AB= ，以原点O为圆心，以OB为半径画弧与数轴交点C，即为表示 的点。 2.如图所示，点A表示的数是（ ） A 1 B C 1.5 D 结合教材内容和教学实际情况，将课本例进行整合，引导学生认识无理数 学生结合问题和预习题根据题意给出问题中的答案。 二、解决问题，探究新知 思考 问题：在八年级上册中，我们曾经通过画图得到结论：斜边和一条直角边分别相等的两个直角三角形全等．学习了勾股定理后，你能证明这一结论吗？ ′′ ′ ′ 引导分析三角形全等的条件 分析条件和结论，运用勾股定理证明线段相等 探究一 复习回顾 设直角三角形的两直角边长分别为a和b，斜边为c 1.若a=1,b=2,则c=_____ 2.若a=1,c=2,则b=_____ 3.若a=1,b= ,则c=_____ 4.若b=2,c= ,则a=_____ 问题2　学习了实数后，我们知道数轴上的点与实数是一一对应的关系．数轴上的点有的表示有理数，有的表示无理数，你能在数轴上画出表示的点吗？ 跟踪练习: 1.你能在数轴上画出表示的点吗？ 2.如图为4×4的正方形网格,以格点与点A为端点,你能画出几条边长为的线段? ? ? ? ? .? . ? ? ? ? ? ? ? ? A ? ? 3. 一青蛙在如图8×8的正方形（每个小正方形的边长为1）网格的格点（小正方形的顶点）上跳跃，青蛙每次所跳的最远距离为 ，青蛙从点A开始连续跳六次正好跳回到点A，则所构成的封闭图形的面积的最大值是____． 拓广探索： 如图，D(2,1),以OD为一边画等腰三角形，并且使另一个顶点在x轴上，这样的等腰三角形能画多少个?写出落在x轴上的顶点坐标. 探究二 请阅读下列材料： 问题：现有5个边长为1的正方形，排列形式如图1，请把它们分割后拼接成一个新的正方形．要求：画出分割线并在正方形网格图(图中每个小正方形的边长均为1)中用实线画出拼接成的新正方形．小东同学的做法是：设新正方形的边长为x(x＞0)．依题意，割补前后图形的面积相等，有 ,解得.由此可知新正方形的边长等于两个小正方形组成的矩形对角线的长．于是，画出如图2所示的分割线，拼出如图3所示的新正方形． 请你参考小东同学的做法，解决如下问题： 现有10个边长为1的正方形，排列形式如图4，请把它们分割后拼接成一个新的正方形．要求：在图4中画出分割线，并在图5的正方形网格图(图中每个小正方形的边长均为1)中用实线画出拼接成的新正方形． 跟踪练习： 1.有5个边长为1的正方形，排列形式如图，请把它分割后拼接成一个大正方形。 2.（2014河北中考数学试题）如图，将长为2，宽为1的矩形纸片分割成n个三角形后，拼成面积为2的正方形，则n≠（??? ） A.2? ? B.3? C.4?? D.5 通过讲解引导学生用不同的算式表示无理数。 引导学生发现解决问题的方法。 多媒体结合学案给出题目 归纳无理数边长 教师引导在坐标系中补充不漏的找点的方法 共同探究 进一步巩固找等腰三角形的方法 小组合作 在数轴上找无理数点的步骤是怎样？ ①画数轴。 ②以这个无理数的长度为斜边构造一个直角三角形。 ③以原点为圆心、直角三角形的斜边为半径画弧。 ④弧与数轴的交点就是所要找