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大学生个性化创新创业教育实践探析 摘要：基于大学生创新创业的切实需求，本文针对大学生创新创业教育过程中所存在的问题，提出了大学生个性化创新创业教育的实践与探索思路；开设创新创业课程体系，联合企业建立创新创业实训基地；推进多元化的创新创业发展，注重大学生个性化实践能力的培养，从而满足不同社会工作背景对人才的培养需求。 关键词：创新创业；大学生个性化；教育实践；课程体系 一引言 2010年我国教育部印发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学自主创业的意见》，其中明确指出高等院校要积极指导高校大学生进行创新创业，服务国家各类创新创业建设。2015年我国国务院再次发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，其中重点强调了强化政府服务职能，加大对“双创”的各项支持力度[1]。至此，“大众创业，万众创新”的口号让创新创业教育成为了时代发展的新航标；如何提高高等院校创新创业的能力，已成为各大高校共同深思和探究的问题。 二创新创业教育的定义及国内外现状 创新是去旧立新的意思，而创业是开创有一定根基的事业。从字面意思中我们看出，创新创业是从某一新的点出发，开拓新的产业局面。而创新创业教育的立足点即是培养具备独立思考、改旧革新等个性化能力的人才。因此，除了以往教授传统知识之外，它还赋予了大学新的教育理念和新的教育精神。高校需要以市场为导向，以专业培养方案为指引，通过专业课程体系，强化大学生的实践动手能力，在各类实践活动中积累经验，丰富实践能力，逐步向创新创业的道路上迈进，最终为国家和社会培养具备创新创业意识，能够解决社会实际问题的复合型人才。自20世纪50年代，美国就开始实施创新创业教育，鼓励学生自主创业，为美国社会带来更多更快发展的企业创业人员[2]。美国麻省理工学院、哈佛大学、耶鲁大学等各大高校陆续开展了关于创新创业教育的各项研究与探索，并设置了一系列创新创业课程，与企业联合举办了各类创新创业大赛，鼓励学生积极参与这类活动，促进并激发大学生的创新创业潜力，为美国社会输送具备创新创业能力的人才。20世纪80年代，英国也开始进行创新创业改革，尤其是英国政府改革了一系列高校教育政策，加大了大学生创新创业素质的培养，提升了高校的创新意识和创业能力，促使英国产生了一系列的创新创业平台[3]。此外，英国政府还在各大企业中推行创新创业教育，提升各大企业的产业质量，在高校、大学生、企业之间牵线搭桥，形成有效的创新创业氛围。国内的创新创业教育相比于国外要稍显落后，但我国各级地方政府有效结合中央文件，积极开展了省市级创新创业的推进工作，尤其是各类的创新创业大赛发展较快。在“挑战杯”“创青春”“互联网+”“省大创”等一系列全国大学生创新创业活动的推动下，各大高校也将高校学生的创新创业成果作为评价其大学学业质量的标准之一，从而确保高校能够有效的执行各类创新政策和制度，加大企业对高校的认可度和扶持力度，提升高校的品牌效应。 三创新创业教育目前存在的问题 （一）大学生创业能力欠缺，意识淡薄。从小接受的呆板枯燥的应试教育，渐渐抹杀了学生对创新的兴趣，他们一味盲目地追求考高分上名校，变得愈来愈麻木被动。现在上了大学，也只是以修满学分为目的，别无他求[4]。仍有一小部分学生对创新创业抱有激情，却总在原地打转，因为他们没有方向，更不知道自己应该何去何从。他们对现今的创业形式不了解，对自身能力认知定位不准确，不懂得把握时机，空有一身热情，永远也开辟不了一条属于自己的创业之路。（二）学校创业教育课程体系僵化。站在学校的角度来看，首先学校本身就没有树立创新创业方面的观念，一味地对学生灌输专业知识，忽略了对学生各方面能力的培养。其次，对于一些大型的创业竞赛，比如“互联网+”，学校缺少有力度的宣传和专业老师的指导，大学生的参与度不高，首先本身就存在排斥心理。虽然参加了竞赛，却因为没有专业老师的指导，在很多方面还停留在初级阶段，最后无功而返，这同时也打击了大学生今后对创业的兴趣。虽然这类大型竞赛竞争的人很多，而且大都实力很强，但是有了学校的支持和指导，即使最后不一定会得到想要的结果，却给学生树立了信心，也能给他们今后的创业之路积累丰富的经验[5]。打造强有力的师资队伍是学校进行创新创业教育整合和改革的基础和保障，但是学校往往忽略了这一点。很多教师结束了学习生涯就来教授学生，没有一点创业的经验，更不用提让他们去教授学生如何创业了，他们本身就没有起到引导和榜样的作用，这就大大地制约了学校创新创业的发展。（三）社会缺少完善的保障体系。社会的扶持能给大学生创业提供人力，物力，财力的支持，这是关系大学生创业成功与否的关键因素。但是就现今的社会形式而言，社会为大学生提供的创业平台很小，创业服务保障的不完整性