2021.09幼儿园保育员培训活动记录.docx

幼儿园保育员培训活动记录表 时间：2021年9月10日 地点：教师办公室 主持人：张丽凤 应参加学习人员：全体教师 培训内容：幼儿园幼儿心理年龄发展概述 ? 培 训 过 程 记 录 一、幼儿心理年龄阶段特征的概念幼儿心理年龄特征：是指儿童心理的年龄阶段特征，是在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。它只代表这一年龄段儿童心理发展的典型特征和一般趋势，而不能代表这一年龄阶段中每个儿童所具有的心理特征。儿童心理发展划分为6个阶段。1.乳儿期（出生一个月～1岁）2.婴儿期（1～3岁）3.幼儿期（3～6岁、7岁）4.学龄初期（6岁、7～11岁、12岁）5.学龄中期或少年期（11岁、12～14岁、15岁）6.学龄晚期或青年期（14岁、15～17岁、18岁）二、幼儿心理发展年龄阶段的基本特征1.心理随着年龄的增长不断发展各年龄的婴幼儿，他们的心理活动水平也是不一样的，所反映出来的典型性特征和一般趋势有着质的区别。幼儿园以年龄进行分班就是依据幼儿心理发展阶段的特征进行。托班（0～2岁）、小班（3～4岁）、中班（4～5岁）、大班（5～6岁）。在小班时期，孩子已经对自己的性别有了初步的认识，女孩喜欢玩娃娃家，喜欢给小娃娃喂饭和打扮；男孩要做爸爸、爷爷。但无论扮演谁，孩子们都是以独自摆弄游戏材料为主。而在中班的娃娃家游戏里，孩子们会加入一些游戏情节，如给娃娃过生日、招待客人朋友；娃娃病了，会抱着娃娃到小医院游戏中去看病等。2.认识活动以具体形象为主，逐渐地向抽象逻辑性发展婴幼儿认识活动具有具体性和形象性。认识活动是从事物的直接感知和表面认识开始，他们的记忆是形象的，他们的想象是生动的，思维是具体的，在整个学前期，小班、中班的思维特点是具体、形象为主；到了大班期间，幼儿的抽象思维开始出现，从事物的因果来进行较抽象的判断。在小班期间，老师为孩子们创设的游戏情境和提供的游戏材料都是力求逼真，以仿真性材料为主，目的就是尊重孩子们的思维特点，孩子们看到逼真的游戏材料直接进入游戏状态。如提供锅子、铲子，孩子们就知道可以烧菜；如放着玩具动物小狗，孩子们就会知道抱抱小狗，给小狗吃肉骨头。到了中大班，教师提供的游戏环境和材料相对小班而言，会有一些调整，如增加小积木支持孩子以物代物；尤其是大班，游戏环境、材料较为简易，还提供摆放着手工纸、剪刀、画纸、画笔、糨糊、回形针等物品的“百宝箱”，让大班孩子自己创造游戏材料。依据小班、中班幼儿的思维特点，在小班、中班期间，老师的教育教学多采用情境性的方式，让孩子的学习更加具体生动，如学一学蝴蝶飞，老师会创设花园的场景，给孩子们戴上蝴蝶头饰，让孩子们装扮好，就像一只美丽的蝴蝶在花园里飞，仿佛身临其境，具有活动的真实感；到了大班，教师会减少情境性的支持，同样是学一学蝴蝶飞，老师则更多地注重引导幼儿通过自己的想象和理解，用肢体模仿出蝴蝶各种飞的动作；有时可以加入一些语言或音乐的指导，让幼儿更有表现力，如下雨时蝴蝶动作怎么做？花儿盛开时，蝴蝶怎样在花园里玩耍？等。3.心理活动以无意性为主，逐渐地向有意性发展学前初期他们认识事物的过程是无意性为主的、自然进行的。同时也受到了个人兴趣、需要、情绪等方面的影响，他们的自控能力弱。随着年龄的增长和教育的影响，幼儿中班开始，已能初步按成人的要求做事。到了大班年龄段，他们能有目的地进行活动，心理活动开始向有意性发展。小班孩子在进行户外活动时，他拿着球只是觉得这个球好玩，他会无意地向远处、向高处扔来扔去，没有带着什么目的进行玩球。如果有人来抢他会生气，而且要到老师处告状。到中班的时候，他们可以拿着老师提供的球尝试不同的玩法，如拿篮球玩拍皮球和投篮的动作；拿小塑料球对着教师提供的不同高低的“洞洞”纸箱扔进去的投掷游戏等，游戏的专注性比较强，同伴的干扰也不太会影响其活动的兴趣。到大班时，幼儿的有意性更加增强，他们会进行一些有目的、有规则的球类比赛，如模仿足球比赛或篮球比赛，进行竞争性游戏，他们在活动中能遵守规则，控制自己的情绪，遇到问题会尝试协商解决，不会随意去告状。4.情感由全开放开始向稳定与控制发展幼儿的情感变化比较大，随着年龄的增长和教育的影响，孩子的情感逐渐走向稳定，他们在活动中能控制自己的行为，知道哪些该做，哪些是不该做的。到了大班他们能有意识地控制和掩饰自己情感的外部表现。在幼儿园小班期间，如果他拿了一个好看的小娃娃或玩具，老师让他给别的孩子也分享一下，孩子就会很不高兴，他可能会哭。到中班时期，他尽管也不愿意给他人玩，但他会给那些需要的孩子玩一玩。到了大班后期，如果一个孩子不小心在操场上被他人撞了一下，可他为了表示自己的坚强，他会立即爬起来