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多样化生源学风建设问题分析 [摘要]随着高职院校招生制度改革的不断推进，考生来源也逐渐多样化，多样化的生源使得高职院校学风建设难度不断加大。文章根据多样化生源在学院一年的表现，从课程、基本行为规范建设、业余时间等19个项目调研分析，得出他们的学风建设现状，并根据现状分析原因，积极探索适合高职院校多元化生源的学风建设新途径。 [关键词]高职院校；多元化生源；学风建设 一、高职院校多样化生源学风建设现状 本文以常州机电职业技术学院二级学院477名在校生为样本进行分类统计，其中提前单独招生人数108人，对口单招人数86人，统招人数283人。对13级学生的专业课、公共选修课、公共基础课、英语等级、计算机等级、基本行为规范、素质拓展等19个项目进行了为期一年的调研分析。第一，自主学习能力欠缺，学习目的功利性。调查发现，不同种类生源学生对学院毕业做出要求的科目还是比较重视的，因为考试通不过不能毕业。为此，学生有目的性、功利性地去学习，学习动机仅仅是为了毕业，而对于毕业不做要求的技能证书考试、理论学习的参加人数少之又少。第二，挂科率高，学习态度不认真。在对学生公共基础课、专业课、公共选修课的调查中发现，学生学习态度不够认真，学习目标不够明确，对学习成绩不够重视，对学院奖学金不放在心上，造成学习通过率低、奖学金空缺等现象。第三，基本行为规范有差异，个人管控能力待提高。对三类学生基本行为规范的部分数据进行调研，重点调研了三类学生的胸牌佩戴情况、晚自习扣分情况、缺操情况、上课迟到早退旷课等情况。第四，参与校园活动不够积极，素质拓展分相对较高。在调研学生参与社团活动方面，发现刚入学时参与社团活动的人数较多，但是到大一将要结束时退出社团人数更多。在大一学年结束时发现，提前单独招生、统招生、对口单招学生参与社团的比例分别为23.14%、29.32%、79.07%。其中，统招生人数最多，参加社团人数的比例却很低；对口单招学生人数最少，参加社团人数的比例却最高。这说明统招生的活动积极性相对于提前单独招生和对口单招学生的积极性较低。这种现象从系部素质拓展积分上可以看出。系部对大学一年级的素质拓展积分要求是每个学期30分，大一结束时发现提前单独招生、统招生、对口单招人数的素质拓展积分平均为42.45、35.85、38.5。提前单独招生和对口单招学生的素质拓展积分明显高于统招生的素质拓展积分，这就进一步说明统招生参加校园活动比例低于提前单独招生和对口单招学生的比例。从学生获得的院级以上荣誉上看，提前单独招生和对口单招学生的比例大于统招生的比列。但是，从参加社团人数看比例都不高，说明素质拓展积分的偏高是相对而言的，说明所有学生参与校园活动的积极性都有待提高。第五，平时学习时间较少，娱乐时间过多。笔者对学生一天的时间安排进行了调查，调查内容为学习时间（不包括图书馆）、图书馆学习时间、网上学习时间、网上娱乐时间（游戏、看电影等）、其他时间（购物、谈恋爱等）。根据调查发现，学生上网娱乐时间远远多于其他学习时间。其中，提前单独招生学生在图书馆学习在一到两个小时之内的大于其在其他地方学习的时间；统招生在图书馆学习时间大于在其他地方学习时间；对口单招学生在图书馆学习时间少于在其他地方学习时间。但是，提前单独招生、统招生、对口单招学生在网上学习时间是最少的，他们在网上更多的时间用来打游戏、看电影等。以上数据分析，只针对13级在校学生的大一学年，对其英语等级、计算机等级考试的调查数据可能会偏低，因为很多学生会选择在大二学年报考英语四六级和计算机二级等考试，其他数据分析为正常的数据分析。调研所得数据在一定情况下反映了学生在校的学习、生活等方面的状况，同时反映了学生的学风建设情况。从整个数据看，学院学风建设堪忧。 二、高职院校多样化生源学风建设问题分析 由上述调查，我们可以看出，各类学生虽然有着相同的年龄阶段，但是他们有着不同的教育背景、不同的成长经历，造成他们学习目标、职业目标、身心情况也不一样，影响学风建设的因素也是多层次的。第一，生源地域广，农村多于城市。随着高职院校招生规模扩大，生源地域更为广阔。调查发现大部分学生来自于乡镇和农村，更多的来自于苏北地区的农村。大部分农村学生的兄弟姊妹多，并且父母长期在外做生意、打工，无暇关注孩子的教育问题，导致家庭教育缺失；大部分父母的受教育水平不高，教育孩子的方式简单，与孩子沟通不够。这些原因都会对孩子的成长、身心健康、发展目标等有不利影响，进而影响到学生学习，影响到学院的学风建设。第二，人才培养方案趋同，针对性不强。高职院校的多种招生模式，造成其学生来源也是多样的。而高职院校并没有根据多种生源情况有针对性地制定教学、管理措施，同一专业的人才培养方案都是一样的，人才培养方案没有根