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学科教研组活动有效性的探索 学科教研组活动有效性的探索 PAGE / NUMPAGES 学科教研组活动有效性的探索 学科教研组活动有效性的研究 学科教研组教研活动实效性问题向来是被困扰的问题，学科组商议活动怎么展开？如何达到理想的成效？这都是值得我们思虑的问题。几年来，我们环绕提高学科教研组活动的有效性进行了一些较深入的研究。 明确学科教研组的内涵及其功能 对学科教研组的内涵与功能主要从 “三个明确” 来理解： 1.1 明确学科组内涵。学科教研组从学校层面来讲，它 应当是学校校本教研最基本的活动单位，它是由任教同一学 科的教师构成从事教育教课研究的团队。以学科教研组为单 位展开校本教研活动是学校教课研究的主要形式。 1.2 明确学科教研组的功能。学科教研组的功能是帮助 学科教师， 解决在教育教课活动中碰到的疑难问题。 详细讲， 就是学科构成员共同学习，共同拟订本组的商议活动计划， 共同设计研究活动，共同感觉、体验商议活动过程，共同开 展课题研究，解决碰到的疑难问题，共同分享研究成就。 1.3 明确学科教研组主要特点拥有 “三性”。一是商议活 动拥有很强的灵巧性。在学科研究活动中，学科组的优势就 在于人员少行动快， ，说干就干，不受地址、环境和时间的 限制，随时随处、灵巧灵巧。二是学科组问题解决拥有迫切 性。碰到的问题不论大小，都是急需解决的。这些问题有来 自于讲堂的，有来自于教材方面的，有来自于学校建设方面 的。三是学科组商议活动拥有共同性。学科组内商议活动设 计是透明的，商议的问题是大家发现的，研究的内容是大家 安排的，活动程序是大家设计的， 研究的成就是大家共享的。 总之一句话就是整个活动过程都是小组内成员共同参加制 定与策划的，属于大家共同达成的。 学科教研组活动有效性一定固守四个原则 经过多年的研究与实践，我们以为提高学科教研组商议 活动实效性一定掌握“四个原则” 。 2.1 问题的真切性原则。校本教研最忌假、大、空。不 进入真环境，发现真问题，展开真行动，是完整无效的。因 此，问题的真切性原则涵盖三个因素：一是问题是同学科教 师在教育教课中真切碰到的，在讲堂教课中偶发的或许生成 的。二是问题是根源本学科的，是属于本学科教课中急需解 决的要点性问题。 二是问题是教育教课中亟待解决的。 比方： 写字教课，如何实现个性化指导；如何指导学生个性化的阅 读；如何解决学生作业拖拉问题；如何用好课文插图；如何 让孩子爱上作文；如何让听写兴趣盎然；如何指引低年级学 生写话；语文讲堂如何掌握“导”的机遇等等。由于问题是 大家发现的，是掣肘教课的，是以为有必需破解的，所以研 究起来才有兴趣，有针对性，有价值，也才有成效。 2.2 成员的主体性原则。一个教师只教不研，其结果是 劳其筋骨。 一个校长不率领教师从事研究， 不行能有影响力。一个学校不搞研究，不行能获取发展。教师要从思想上，从 心里上感觉到“以研促己，以研为福”的幸福。前苏联有名教育家瓦 ?亚 ?苏霍姆林斯基说“假如你想要教师的劳动能够给教师带来乐趣，使每日上课不至于变为一种单一无聊的义务，那么你就应当指引每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”。从另一个层面上讲，做研究会给人很多好处：第一做研究令人变得聪慧。一个长久不考虑问题的人，不是一个大脑健康的人。其次做研究能够成就自我。一个不研究的教师，不行能有成功。一个成功的教师一定从研究开始，一步一步走向成功。其三做研究给教师以成就感。自己获取的研究方法、经验领会用于教育教课，是一件美事，并且终生享受。 总之，做研究的教师要诚心地、热忱地去参加，主动对待商议活动。做研究的教师不单内行动上要为本组的活动出谋献策，还要擅长勤笔耕作。学科教研构成员要时辰表现主体意识，主动意识。在研究思想上要有以研究为乐，把研究作为幸福教课的开始，以研究促使专业发展的情怀，要保持浓重的研究兴趣与热忱。在研究态度上，要主动出击，仔细对待，热忱参加议论与资料采集整理等。在研究行动上，要踊跃献策，仔细提炼，反省实践。 2.3 活动的针对性原则。学科教研组活动要在教研组长 的牵头下，打好“四张牌” 。即针对问题确定研究“主题” ；针对主题安排研究“内容” ；针对内容拟订研究“程序” ；针对程序做好详细“分工” 。比如：教师能够针对“学生写作 文老大难”的问题确定教研活动主题： “鉴于学生作文老大难问题写作方法指导策略研究” 。依据这个主题安排研究的内容：宽阔学生写作思路，倡议学生选材多样化，有哪些方法？在鼎力倡议“自由作文”的今日，指引学生审题要注意什么？如何运用范文或“下水文”进行带路？这些研究内容确定后，再拟订研究的程序。教研构成员进行分工，每人选用某一个问题作为商议的切入点，联合详细的教课实例，精心准备轮番当好中心讲话人。并对每次商议的过程进行记录和整