《有理数（第1课时）》教学设计 2022年人教版 (2).docVIP

本资源为2021年制作，是一线教师经过认真研究，综合教学中遇到的各种问题，总结而来。是一个非常实用的资源。资源以课本为依托，以教学经验为蓝本，经过二次备课和实践研究，将教学环节进一步细化，综合同课异构的课堂结构，统一编写而成。欢迎您下载使用！ 有理数 教学设计意图综述 带着学生复习知识点，引导学生归纳总结数学学习的相关方法。 活动 目标及重难点 一、知识与技能 ：1．复习有理数的意义及其有关概念。其内容包括正负数、有理数、数轴、有理数大小的比较、相反数与绝对值等。通过复习使学生系统掌握有理数这一章的有关根本概念；2．使学生提高区分概念能力；二、过程与方法 ：利用数轴来认识、理解有理数的有关概念.三、情感态度与价值观：1、鼓励学生自己回忆本单元的学习内容。并与同伴交流在本单元学习中的收获和缺乏，培养他们的反思意识。教学重难点：理解掌握有理数的有关概念 教具准备 投影仪．多媒体课件. 复习提问： 什么叫数轴？画出一个数轴来。 什么是有理数？有理数集包括哪些数？有理数和数轴上的点有什么关系？ 答：整数和分数统称为有理数。有理数的分类：整数、分数统称有理数；整数又包括正整数、零、负整数，分数又包括正分数与负分数。 每一个有理数都可以用数轴上唯一确定的点来表示。但反过来以后可以看到，数轴上任一点并不一定表示有理数。表示正有理数的点在原点的右边，表示零的点是原点，表示负有理数的点在原点的左边。 观察数轴分别说出A,B,C,D,E,F各点表示的数是什么？ 3、点A与F,点B与E所表示的数分别存在什么关系？〔互为相反数〕互为相反数的几何意义？〔互为相反数就是在原点两侧且到原点等距的两点所表示的数。〕相反数的性质？〔只有符号不同的两个数是互为相反数，a的相反数为－a；〕 各点所表示的数的绝对值是多少？绝对值的几何意义？〔在数轴上，表示数a的点到原点的距离叫做数a的绝对值〕绝对值的代数意义？(=a〔a＞0〕，=0〔a=0〕，=－a〔a＜0〕一个正数的绝对值是它本身；一个负数的绝对值是它的相反数；零的绝对值是零。 说出各数的倒数？〔一个数除以1所得的商是这个数的倒数，零没有倒数〕 比较各点表示的数的大小？ 方法一：零大于一切正数，而小于一切负数； 两个负数，绝对值大的反而小。 方法二：在数轴上，右边的点表示的数总比左边的点表示的数大。 其余相关概念： 〔1〕代数和： 把有理数的加、减运算统一写成加法形式，成为几个有理数的和，通常称为代数和；省略加号的和的形式。 〔2〕去括号与添括号： 去括号法那么：括号前是“+〞号时，将括号连同它前边的“+〞号去掉，括号内各项都不变；括号前是“－〞号时，将括号连同它前边的“－〞去掉，括号内各项都要变号。 添括号法那么：在“+〞号后边添括号，括到括号内的各项都不变；在“－〞号后边添括号，括到括号内的各项都要变号。 例题讲解： 以下说法是否正确，请将错误的改正过来。 ⑴所有的有理数都能用数轴上的点表示； 〔 〕 ⑵符号不同的两个数是互为相反数； 〔 〕 ⑶两个有理数的和一定大于每一个加数； 〔 〕 ⑷有理数分为正数和负数； 〔 〕 用数轴上的点表示以下有理数，并求其相反数、倒数和绝对值。 －0.5，－3.5，7，－4.5，－4 写出符合以下条件的数。 ⑴最小的正整数； ⑵最大的负整数；⑶大于－3且小于2的所有整数； ⑷绝对值最小的有理数； ⑸绝对值大于2且小于5的所有负整数； 一只蜗牛从数轴上的原点出发，先向右移动2个单位，再向左移动5个单位，这时蜗牛与数轴上的田螺相距1.5个单位，求田螺表示的数 观察下面的每列数，按某种规律在横线上填上适当的数，并说明你的理由。 ⑴－23，－18，－13， ， ； ⑵， ， ； ⑶－2，－4，0，－2，2， ， 。 某数学俱乐部有一种“秘密〞的记帐方式。当他们收入300元时，记为－240；当他们用去300元时，记为360。猜一猜，当他们用去100元时，可能记为多少？当他们收入100元时，可能记为多少？说明你的理由。 假设. 全章知识点： [教学反思] 学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合；在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助。在今后的教学中，我会不断的钻研探索，使我的课堂真正成为学生学习的乐园。 本节课的教学活动，主要是让学生通过观察、动手操作，熟悉长方体、正方体的展开图以及图形折叠后的形状。教学时，我让每个学生带长方体或正方体的纸盒，每个学生都剪一剪，并展示所剪图形的形状。由于剪