农村小学生学科小组合作学习现状调查报告.pdfVIP

农村小学生学科小组合作学习现状调查报告 姓名：郑志献 手机号码： 邮政编码： 530113 通讯地址：武鸣县马头镇马头小学 一、问题的提出 合作学习兴起于上世纪 70 年代的美国，我国起步较晚，到九十年代初才慢 慢开始研究。“合作”作为新课改提出的“自主、合作、探究”三大学习方式 之一，自然有其重要的地位，但是合作学习的前提应是学会“合作”，即“学 习合作”，这点至关重要。 培养孩子的合作能力，首先要为合作能力的培养找到根源，创造其发展的 物质条件，这是培养学生合作能力的前提。现代社会独生子女问题使学生合作 能力在家庭中得不到很好的锻炼和发展。同时独生子女的任性、自私、处处以 自我为中心等现象比较严重，这影响到了学生合作能力的培养，所以为学生创 造合作的机会就显得尤为重要。 据以往一项心理调查显示，有很多的孩子觉得不会与人合作。为此， 2012 年 12 月，马头小学课题研究小组在马头小学做了一个相关调查。 二、调查方法与对象 本次调查采用问卷调查法、访谈法与文献法相结合的方式进行。以问卷调 查为主，分别在我校五、六年级随机抽选部分学生，进行“小学生小组合作学 习情况问卷调查”，发放调查表 126 份，回收 117 份，有效回收率为 96.25%。 调查后还对相关老师、学生进行相应的谈话了解，并深入课堂进行了验证性听 课。 三、调查的内容 调查涉及 12 个方面问题，主要包括学生小组合作学习的认识和兴趣、小组 合作学习的分组形式、小组合作学习活动的内容、小组合作学习活动过程、小 组合作学习活动效果等。 四、调查结果与分析 在进行问卷调查之前，我们随机抽取了五、六年级一部分学生进行关于与 人合作问题的谈话，具体结果如下： 表 1 学生合作意愿程度的谈话调查 合作意愿程度 人数 百分比 总是很愿意与人合作 3 9% 经常愿意与人合作 4 12% 不经常愿意与人合作 25 71% 总是不愿意与人合作 2 6% 在进行谈话之后，紧接着我们又进行了问卷调查，通过对回收的 117 份问 卷逐次统计以及与有关教师、学生的谈话及深入课堂听课，特别是通过问卷可 以看到当前舜陵镇二小学生对小组合作学习的意义、作用的认识比较充分，老 师提出的合作讨论的问题较有价值，因而受到学生的欢迎。但我们也清楚地看 到当前小学生小组合作学习存在的突出问题是：没有以合作意识、合作能力和 合作精神培养为根本，仅仅流于形式，使合作学习作为新课改精神在课堂上一 种时尚的表现。主要表现在： （一）小组活动形式比较单一 通过统计，我们发现有将近 81.5%的小组合作学习采取的是四人一组交流 沟通的形式。据调查，尽管四人一组是一种较为有效的组合方式，但凝固单一 的小组合作形式逐步产生了小组中的不平等地位。主要表现在小组合作学习内 部各成员之间缺少平等的沟通与交流，使小组合作学习成了少数尖子学生表演 的舞台，使得个别学生成为教师的代言人，成绩差的学生往往被忽视。许多学 生采取旁观的态度，缺少积极参与的意识，学生的思维能力、表达能力、质疑 能力得不到锻炼，合作意识和合作能力得不到有效培养。 表 2 在小组合作学习过程中你经常发表自己的观点吗？ 选项 经常回答 偶尔回答 几乎不回答 人数 60