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小学语文作业开放式设计策略
作者:马建宏 张建文
来源:《教育界 上旬》2018年第06期
【摘要】文章探讨了语文作业设计的有效策略,以改变多年来小学语文作业设计单调封 闭、缺乏弹性、偏重书本、脱离生活和学生实际的重知识积累轻能力培养的状况,创导一种形 式多样化的、灵活新颖富有情趣的、学科间融合的、校内外沟通的开放式作业方式。
【关键词】小学语文作业 ;开放式设计 ;策略
农村小学语文教师在语文作业布置过程中,存在不关注作业设计、作业布置随意化、作业 质量低下等诸多问题。这样的情况挫伤了学生学习兴趣,影响了教学质量。笔者在教学实践中 尝试设计既能减轻小学生的课业负担,又能提高学生学语文用语文的能力的开放式语文作业, 让学生积极主动、兴味盎然、乐此不疲、孜孜以求地学习,为学生终身学习、终身发展奠定基 础。
在学生学习课文后,除了让他们动嘴读一读,背一背,还可以试着让他们动手去画一画, 这样不仅强化了学生对教材语言文字的理解,也加深了学生对课文的理解,使学生学会与教材 相互动。比如学过古诗《望天门山》后,让学生结合诗意发挥自己的想象给这首古诗配一幅 画。一些学生在画中画到了青山绿水,画到了圆圆的落日,画到了孤单的小船,也画到了远远 的身影。由此可以看出,学生已读懂了诗的意思,学会了把自己对教材的理解融入自己的表达 中去,让自己的绘画艺术与教材相互动。
中国的文字,一个字就是一幅画,从远古的象形文字到今天的方块字,几千年来,几经变 迁,依然熠熠生辉。新教材在识字课的编排上注重汉字的演变和发展,这为学生了解中国文 化,感受中国文字魅力提供了宝贵的资源。为了促进学生对中国文字发展的了解,体悟汉字文 化意蕴的悠远,我还设计了动手画一画的作业,如 “中国的古文字最有意思,一个字就是一幅 画。回忆我们学过的古文字,你能用这些中国的古文字作一幅画吗? ”又如 “中国的文字历史悠 久,从古至今字形也发生了许多有趣的变化,你能搜集几个吗? ”收上来的作业让我欣喜不 已,学生不仅将课本上出现的古体字和今天的方块字一一列出,而且还自己搜集了不少,比如 “女、步、儿、刀 ”等古体字也赫然出现在了学生的作业中。
让学生按照课文的介绍完成一个小制作,既加深了对课文内容的理解和内化,又培养了学 生的动手能力、创新能力。如学了《赵州桥》,让学生根据课文的描写动手制作赵州桥的模型 学了《琥珀》,让学生试作一个 “琥珀 ”。还可以指导低年级学生制作识字小报,中年级开展班 级手抄报比赛等活动。小小的手抄报,从选择内容、编辑排版到用精美的图案装饰,总有很多 创作的空间,每一张色彩鲜艳、制作精美的手抄报做出来总能给学生带来极大的鼓舞。利用编 辑灵活美观大方的手抄报,帮助学生及时归纳总结学习收获是一个不错的方法。
阅读在语文学习中起着特别重要的作用。为了培养学生阅读的兴趣,激发学生阅读的积极 性,我在阅读作业的布置上以学生为主,不限制阅读的类型,小说、儿歌、散文、古诗等都可 以,首先要让学生能拿起书。虽然不限制范围,但是保证每天 20 分钟的读书时间是底线。学 生在进行阅读时,在书的旁边放上好词好句本,及时把自己认为好的词语、句子摘抄下来,甚 至可以将自己感触深的段落、篇章画一画。这样不但能提高阅读理解能力,而且能加深对好词 好句的印象,积累的知识越多越有利于于写作。每当教完一篇课文后,我就指导学生阅读与所 学课文相关的文章。例如教完《丑小鸭》这篇经典童话后,推荐《格林童话》《一千零一夜》 等相关书籍让学生来阅读。这种作业形式,使学生在饶有兴趣中获得知识,逐步从课内走向课 外,从作者走向大师,不仅增长了知识,也开阔了眼界。
由于阅读作业不像常规作业可以以纸笔的方式呈现出来,为了让学生的阅读作业落到实 处,让学生的阅读得到及时反馈,我利用微信平台,让学生把每天的读书用语音方式发送至微 信群。这样做,首先让学生知道老师布置的阅读作业是要反馈的,督促学生完成阅读作业 ;其
次,有些学生积极性较高,由部分带动整体,在学习中交流使学生不断进步,形成良性循环。 学生每天发到群里面的读书语音我都会查看,并对其进行反馈,优秀的地方及时鼓励,不足的 地方委婉指出,这样的反馈更有针对性。这样的阅读作业能让家长发现学生的进步和变化,再 与老师进行交流,家校合作共同促进学生的成长。
设计涉及知识范围较广的作业,引导学生通过查阅图片、书籍、电脑等资料完成任务,培 养学生初步搜集知识和处理信息的能力。例如学了《冬眠》后,让学生查阅有关资料,弄清哪 些动物需要冬眠,它们冬眠的情况有什么不同。学生通过查阅资料的实践活动既打开了知识的 大门,促进了对知识的了解,又养成了查阅资料解决问题的习惯。再如,在学习《北京亮起来 了》一课后,我让学生当晚回去观看了 2008 年北京奥运会举办成功的影视资料,并以日记的
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