基层医院护理人员继续教育探讨.docVIP

基层医院护理人员继续教育探讨 护理人员为医院的重要组成群体，其工作能力以及专业素质如何，在根本上决定了医院的卫生服务水平，更是关系着医院服务质量与患者身心健康，因此在实际工作中还需要尽量为其提供继续教育的机会，且要保证最终结果的高质量尧高效果[1]。受多种因素限制，医院护理人员继续教育过程以及结果并不能完全达到预期效果，还需要做更进一步的研究，采取可靠措施来进行优化。报道如下。 1资料与方法 1.1一般资料。以该院护理人员为例，对其采用继续教育措施，评估护理人员实施继续教育的效果。1.2方法。首先提出护理人员继续教育存在的问题，并制定相应的对策。1.2.1医院护理人员继续教育现存不足淤对继续教育认识不足。医院管理制度缺陷，认为为了应付上面的检查，可以走形式，做做资料即可，造成整个医院学习氛围不浓曰同时只注重对医生的培训，认为护理工作仅是执行医生医嘱，另外护理人员流动性也大，认为没有必要进行相应的教育来提高护理人员整体素质。多数护理人员及管理者对继续教育认识不够充分，对护理工作的认识只停留在技术操作上，而自身所学知识在实际工作中得不到实际性地应用，认为继续教育浪费时间尧精力，导致学习积极性不高。培训考核也侧重于出勤率尧学分达标即可，没有从保证护理工作的有效性角度考虑，从而影响培训效果。于医院硬件条件不足。基层医院护理人员想要参加继续教育，更多情况下是需要由医院来提供机会，但是对于大部分的基层医院来讲，受地方经济尧医院自身发展等因素的限制，自身硬件并不足以支撑这一要求[2]。硬件设施水平低，高科技含量设备无法普及，是基层医院区别于大医院的关键。而这一条件就决定了基层医院护理人员没有继续教育的条件，包括基本培训场地尧基础的设备设施尧护理方面的急救仪器操作，完全没有接触学习的机会，进而无法通过继续教育来做到知识结构的更新。盂参与方式过于单一。即便是医院可以为部分护理人员提供继续教育的机会，而实际上可选择的参与继续教育的方式也比较单一，最为常见的如院内讲座，而医院外短期进修尧自学考试以及脱产学习等方式则比较少，因此最终可收获的结果也比较差。现在基层医院均对护理人员设置有周期考试，但是周期设置太长不合理，并且管理者不容易参与其中，函授教育周期性集中授课尧日常护理倒班频繁尧工作量繁重等因素均限制了护理人员继续教育的高质量进行[3]。榆继续教育内容简单。由于基层医院护理人员理论知识和临床实践能力参差不齐，院内组织的讲座，没有按照各层次护理人员岗位需求进行针对性培训。院内组织的讲座，内容多为临床护理与基础护理知识，针对性比较差，无法满足继续教育实际需求。并且基层医院护理人员资源不足，缺乏护士编制，在大医院内仅为普通水平，而在基层医院内甚至可以算得上突出。同时，医院护理人员个人知识储备不同，对待继续教育的态度也千差万别，尤其是面对单一的讲座形式与单调枯燥的内容，更是会削弱其参与的积极性，无法从中汲取知识[4]。另外，现在社会上存在众多的护理人员继续教育名目，包括各类学习班尧提高班尧培训班以及学术会议等，通过不同渠道涌入到各医疗单位内。但是其同样存在教育内容陈旧尧重复问题，花费大量的时间与成本，最终可以学习到的内容严重缩水，使得继续教育综合效率降低[5]。1.2.2提高医院护理人员继续教育质效策略淤转变思想态度。为进一步提高基层医院护理人员继续教育质效，前提是要保持一个客观的态度看待此问题，明确护理人员继续教育开展的必要性，并主动采取措施来弥补完善存在的漏洞和不足，创造一个良好的学习环境，为更多的护理人员提供继续教育的机会[6]。一方面，医院可根据自身实力来为护理继续教育创造更多条件，包括配备专业培训设备尧专门培训场所以及专业书籍与杂志刊物的更新，在医院范围内提供更多学习机会，帮助护理人员来丰富个人知识储备。另一方面，护理人员同样需要转变消极因对的态度，正确看待时代发展对自身的要求，明确参与继续教育的紧迫性，保持客观努力的态度来积极面对继续教育。再三，改变以往通过学分达标尧考试合格验证培训效果的方法，注重评估护理人员日常行为和护理质量。抓住医院提供的学习机会，同时做好私下自学的准备，争取利用各种途径来对自身的知识结构进行更新，以最短的时间来了解和掌握各项新型技术与设备，真正做到未雨绸缪，可以配合医生完成患者治疗护理，在体现个人价值的同时，不会行业所淘汰[7]。于丰富教育方式。单一教育方式是限制护理人员继续教育效果提高的关键因素，因此医院以及护理人员必须要正视此问题带来的影响，然后从根本上采取措施进行应对，寻找更多有效方式来提高教育质量。实际操作中可根据不同护理人员的学历尧职称尧知识储备尧专业能力尧技术水平以及实践经验等，来为其提供最合适的教育方法，保证可以将教育效果发挥到极致。例如中级职称以上的护理人员，应注重新知识