(幼儿园感悟美术课)漂亮窗帘.docxVIP

(少儿园感悟美术课)美丽窗帘 (少儿园感悟美术课)美丽窗帘 PAGE / NUMPAGES (少儿园感悟美术课)美丽窗帘 （本文档仅供参照用途，所载资料皆来自整理，欢迎大家分享沟通） 美丽的窗帘 凯祥园区叶潇 一、背景：时间：小一班，美术活动 “美丽的窗帘 ”地址：小一班教室， 28 个孩子 二、描绘： 清晨，孩子们喜爱的美术活动开始了，小存是第三组第一个开始动笔的孩子，只见她在众多的油画棒中很 快拿了粉色， 使劲大面积的涂起来， 不一会儿又选择了黄色直接涂在粉色的上边， 而其余孩子都在用彩色的油画棒给窗帘添画五彩缤纷的线条或许用其余图形装修等等。 于是，我到达小安身边和她说： “小存，你画的很美丽，可是，两个那么美丽的颜色这样重叠在一同画，可会使你的画变不美丽了噢！ ”说完我就去巡视其余小组的孩子了。 当我再次回到小存的身边时，我大吃一惊，小存呆呆的看着自己的画，显得手足无措。手里仍是拿着那支黄色的油画棒，而且身不由己的用指甲刮黄颜色，我没想到我的语言对她有这样大的影响。 我蹲下来轻声问： “小存，你粉色涂的那么美丽了，为何又拿黄色直接盖在上边呢？这样不是把画面弄脏了吗？ 小存说： “我喜爱粉色的窗帘，黄色是这个窗帘的纱，我看过这样的窗帘，很美丽的。 ” 我茅塞顿开，这才理解为何小存又在粉色上边涂了一层黄色，本来黄色她是当纱。我意识到自己的教育 行为使孩子不敢再表达自己的真切意向，因此她在发呆。我握起小存的手： “来，你用黄色的涂，这样你的窗帘配上纱更美丽噢！ ” 这时，小存的脸上露出了绚烂的笑脸，又开始画了。 活动结束后， 孩子们的作品色彩绚丽各有图案花纹， 只有小存的窗帘分外独出心裁， 两个颜色叠加在一同， 孩子们纷繁议论小存的窗帘不美丽，颜色都混一同了，我请小存把自己的作品讲给大家听，听后，孩子们立刻就改观了，说窗帘装上纱真美丽。 三、剖析：在教课活动中，教师常常的程式化的教育模式限制了少儿，作出过于干涉指导，把成人的想法强加于 1 （本文档仅供参照用途，所载资料皆来自整理，欢迎大家分享沟通） 少儿， 制少儿写 ，限制少儿想象力，扼 了少儿的 造性。假如老 都以程式化的教育模式 准，以自己 的 美要求作 准， 没有考 到孩子 的心里感觉， 作品一律出 一的窗帘， 小存的想象力和 察力完整符合表 出她 窗帘美 的意向，通 整我的教育行 后，小存在没有限制的状况，感情获得了 足，特别快乐的向伙伴展现了自己的想象意向获得极大的快 ，教 的支持，小存的成功惹起了孩子 极大的共 。 四、反省： 1、教 要成 少儿活 的真切支持者 美 活 是一种 造性的表 活 。新《 要》中指出， 是自己的 知和感情的重要方式，要使少儿 勇敢表达自己的感情，想象。通 学 新《 要》我 到，要 少儿的 造潜能，少儿 是 “主人 ”，教 是少儿活 的 “支持者 ”，并以 “支持者 ”的角色尊敬少儿的不一样想象， 可是，在教课 施 程中， 我 常常把 “支 持者 ”放在口 上，会不 易的放出一些限制，干 孩子的行 。常用 “ 不 ，是否是 ”等口吻固定的思 模式 去限制，束 他 ，扼 了孩子的 造力 ?? 在 次美 活 中，当小存用黄色直接覆盖在粉色上 ，我却不加考虑的去干 ： “粉色涂的那么美丽了， 什么又拿黄色直接盖在上边呢？ 不是把画面弄 了 ？ ”在表面上，我表 小存画的不 ，其 没有真切 内行 上 予支持， 反而将我的意向 加于她， 造成她不敢直 自己的想法。 少儿借助 画表达自己 事物的理 解和心里感觉，在 画中他 能够自由 自己的思想， 展自己的独 性、个性，他 的 造行 必 在自由 松的 境中才能是 。 教 的支持尤 重要，它是孩子成功的基 ，教 要做到真切意 上的 “支持 ”， 就 以少儿的目光去 法 造一个孩子能充足表达自己的感觉， 展 丰富的想象力的 境 孩子 造， 的条 件， 孩子的 造思 获得尊敬并充足得以发挥， 少儿充足享受活 的 趣， 美 活 孩子 来成功的快 感、欢乐，而不可以用教 既定的目 去示意 果。 2、教 要做一个少儿活 的引 者 在美 活 中，教 的作用不是机械的教少儿技术技巧，而要以 “捕 ”的思想 指 ，适 有效的加以引 。就拿 次的事例来看，孩子独到的表 力，没有及 的从欣 者的角度去引 ，反而将我的思想加 孩子， 就造成孩子在我的言 示意下手足无措， 不 么画，没考 到孩子的想法，幸 及 悟到， 整了自己的教育行 。 每一个孩子有自己独到的 造，所以，在美 活 中，我 要接 每一个孩子独到的 造，并在 孩子 点滴的 造的基 大将孩子奇异的想法介 大家， ， 的孩子在教 适 有效的引 下， 孩子 的想象会更美更丰富，参加活 的 极性，