如何引导学生主动学习.docxVIP

如何引导学生主动学习 摘要：近年来，随着对教育改革的深入了解，我们慢慢地发现学生才是课 堂的主体，只有让学生在课堂上通过教师的引导主动地思考、探索、参与学习， 才能让教学的效率更高。新课标强调，教师是学习的组织者和引导者，学生是学习的主体。为了达到这一目标，我们尝试通过鼓励学生、心理疏导、营造好的课堂氛围的方法来引导学生对学习有自信心、以好的心态正确的学习、产生学习兴趣，让更多的学生自愿并且主动地参与到课堂教学中来。 关键词：引导教学；主动学习；心理疏导；课堂氛围 “真正的教育是自我教育。”这句话阐明了教育的真谛：教是为了不教，管是为了不管。这是教育的最高境界。要达到这个境界，我认为教师要改变自己的思想观念：教师不能当学生的“保姆”，要当学生的“参谋”。教师要在学习上引导学生，在学生遇到问题时，及时为学生提供经验和应对方法，做教学过程中的设计者。通过在教学过程中的实践和总结，以下是我在学生学习时引导学生主动学习的一些方法。 一、通过鼓励学生引导学生提高自信心 职业高中的学生，几乎都是浑浑噩噩地度过了初中生涯，他们在学习方面大多都很茫然，不知道为什么要学习、该如何学习、学习的意义什么，但学生又是有思想、有感情、有独特性的一个群体，在这种情况下，就要求教师用耐心、关心和信心去对待每一个学生，要相信每一个学生都有成功的潜能。我鼓励学生的方法分为两部分：针对大部分学生，平日里我经常会举一些学习改变命运的实例来让他们提高自信心，意识到学习的重要性，使得他们能够积极主动的参与到学习中来；而对于一些“学困生”，我认为要善于发现它们身上的闪光点，给予肯定和鼓励，让他们感受到老师对他们的关爱，从而让“学困生”在学习方面有自信并愿意主动去参与到学习中来。 例如，我常常讲一些学习改变命运的例子。其中学生们感触最深的就是美国的一位著名女作家海伦凯勒，在她还只有 19 个月大的时候，突然高烧不退，由于年龄太小而疾病又来势汹汹，她后来虽然活了下来但却留下很多后遗症，比如看不见也听不见，再后来，连话都说不出来了。但在这时，她遇到了影响她一生的一位老师——安妮·莎莉文。在她的悉心教导下，海伦开始学会了手语。用摸点字卡知道了怎么“看书”，又慢慢学会说话，在哈佛大学就读并毕业，最终成为了一位著名的作家。我们可以说是比海伦的身体条件要好得多，但海伦依然通过自己努力学习，成为了著名作家，那么我们拥有这么好的学习环境，为什么不努力学习呢？通过海伦凯勒的例子，让学生提高了自信心并且知道了学习的重要性，同时也给学生撒播了理想的种子，鼓励学生为了自己的未来主动地参与到学习中来。 对待一些在学习上比较吃力的学生，我会从他的优点出发，给予夸奖和鼓励。在一次习题课上，我布置了一些题目，要求下课前做完。有一个平时学习比较困难、跟不上进度的学生，她的作业没有按时完成，并且正确率很低，我课后找到她，她告诉我自己尽力了，但就是做不出来，并且否定了自己的学习能力，认为 自己并不擅长学习，我听见这些话之后，发现她对自己非常没有自信，甚至在学习中产生了自卑的情绪。面对这种情况，我发现她的解题思路是对的，易错点在计算上，所以我首先肯定了她的逻辑思维能力，每个题的解题思路都是对的，就是在计算过程中容易马虎，然后告诉她，做题之后多检查，不要在计算上丢分， 其次就是做题速度要加强，平时要多练习，熟能生巧。针对这个学生的情况，首先发现她的优点并给予肯定，然后再提出她的问题，并提供解决方法，鼓励学生， 引导学生对学习产生自信心并主动地参与学习。 二、通过心理疏导引导学生正确学习 高中学生正处于青春期这一特殊阶段，在这个阶段，容易情绪冲动、钻牛角尖。尤其是在考试过后，有些学生考得比预期好，常常会骄傲自大，目中无人； 而有一些学生的付出与分数并不匹配，就容易产生厌学情绪。在这些情况下，作为老师，就要适时引导学生，帮助学生走出这样一个死胡同，通过心理疏导让学生以良好的心态去正确的学习。 记得在去年上学期期末考试之后，有一个学生数学考了班上第四名，在知道成绩后就非常骄傲，认为自己并没有认真学习就能考得这么好，自己简直就是个“天才”。我私下找他谈话，告诉他不要骄傲自大，认真学习才会有收获，只是考了一次好成绩就这么开心，那如果踏踏实实努力学习，每次都考这么好的成绩岂不是更好吗？后来这个学生在数学课上一改过去的想听就听、不想听就抗拒的作风，一步一个脚印，每次考试成绩都非常不错。通过心理疏导让这位学生能够及时地进行自我调节，正确的享受到学习带来的乐趣。 去年下学期的期中考试由于涉及到了对数函数和指数函数，这是职高数学的重难点，因此我们班有一个“尖子生”班级名次掉了 15 名左右，在成绩公布之后，他的情绪就一直十分低落，数学课堂上也没有平时那么活跃。课后我问他是不是因为这次考试没有达到预期的成绩所以是这种学习状态，他告诉我