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结合实例浅谈利用信息技术提高课堂效率 随着新课程改革的全面铺开，科技社会化程度的不断提高，学生知识的丰富和提升，教学的改革，技术的更新已是势在必行。因此传统的黑板教学模式应彻底改变，让电教媒体走进课堂成为教学的重要辅助手段。若科学地运用现代教育技术则会给数学教学改革提供良好的契机。如在小学数学教学过程中恰当的运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力。更有效地弥补传统教学在创设情景、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，能够充分调动学生参与学习活动的热情，吸引学生参与到课堂学习活动中去。使学生在生动、直观、轻松活泼的环境下获取知识，合理使用电教媒体教学是一条非常可行的途径。那么在我们的课堂教学中,如何巧妙地利用信息技术提高数学课堂教学效率呢?下面我就从四个方面谈一下： 一、运用电教媒体，激发学生兴趣 俗话说：兴趣是最好的老师 ，是直接推动学生学习的内在动力， 然而兴趣和动机并不是天生就有的，而是通过对外界事物的新颖 性、独特性、感受性来满足学生探究心理的需要而引起的。电教媒体的运用，不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教与学的方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生深入地思考。 例如我在教学《长方形、正方形的周长和面积》这一课时，这堂 课是在学生学习了长方形、正方形的面积计算以后，为了和周长比较上的一堂复习课。对于学生来说，复习课是比较枯燥的，对于老师来说，也是很难上的。为了激发学生的学习兴趣，我从生活中学生感兴趣的事物入手，在课件中我出示了一张奖状，让学生指一指奖状的周长，摸一摸奖状的面积。通过这一活动让学生知道生活中处处有数学，数学来源于生活。然后提出问题，让学生帮老师想一想要给这张奖状做一个镜框，要买多少材料。这样就激发了学生的学习兴趣，使学生在后面的学习活动中一直处于良好的状态中。从而充分调动了学生的积极性。这样的教学导入，激发了学生的认知兴趣，收到了事半功倍的教学效果。 二、运用电教媒体，设置悬念，引导探究。 悬念可以给学生造成一种急切期待的心里状态，具有强烈的诱惑力。能激发起孩子们探索，追求的浓厚兴趣。比如我在教学《长方形、正方形的周长和面积》时，我首先出示一个长方形，没有告诉学生长和宽，让学生去计算它的周长和面积，学生坐在那里没有动笔，于是我就问：“大家为什么不动手算呢？”其中一个学生说： “没有告诉长和宽，算不出来。”通过这样的一个悬念，要让学生知道要计算长方形的周长和面积，就必须要知道它的长和宽。并给学生在后面小结周长和面积的联系时起了一定的引导作用。 三、运用电教媒体，发展学生创新思维 为了培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力，拓宽思维空间，促进学生创新思维的发展，无论是新授课的教学，还是复习课的 教学中，都可利用现代教育技术丰富的表现力，将枯燥的知识形象化、趣味化，从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，生动地再现事物发生、发展的过程， 让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程，使学生可以自主地在 “问题空间”里进行探索，来做“数学实验”。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成，开拓学生的视野，培养学生的创新意识和能力。 如在这堂课的教学中，我设计了这样一道题。让学生用 6 个面积 为 1 平方分米的正方形拼成不同的长方形，并计算出周长和面积。学生通过动手操作、计算，知道了面积相等的长方形，周长不一定相等。然后通过课件的出示，让学生更直观形象地看出来，加深了对这一结论的了解。最后我又让学生思考周长相等的长方形面积相等吗？使学生思维的闸门一下子打开了。学生的思维碰撞激起了智慧的火花，学生了解了周长相等的长方形的长和宽是不一定相等的，所以面积也不一定相等。 四．利用电教媒体，提高学习效率。 所谓提高教学效率，对教师来说就是在同样多的时间内完成更多的教学任务，对学生来说就是在同样多的时间内学到更多的知识。要提高学习效率，就必须激发学生的学习兴趣，让学生积极参与课堂教学，实现高效地互动合作交流。多媒体的运用弥补了传统教学的缺陷， 利用课件既节省了时间，又直观形象一些，学生的学习兴趣更浓一些。 比如在这堂课的教学中，学生通过计算长方形奖状的周长和面 周 长 周 长 面 积 区 别 意 义 计 算 方 法 长方形 正方形 单位 联 系 、 然后通过小组合作完成表格。在小组合作的过程中，学生经历了归纳整理的过程，并在汇报时通过投影仪展示各组整理的结果。这样和以前相比，大大地节省了时间，学生展示交流的机会更多，学生对新旧知识有了比较完整的认识，并会在记忆深处形成一定的表象，从而达到教学效果。 因此，在数学课堂中合理地运用信息技术可以最大限度的发挥媒体优势，提高课堂效率。恰当地选准信息技术应用于数学课堂教学的最