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“互联网+”、大数据和人工智能相关文件研究对高中生物课程教学的启示 摘要：当前时代发展下，信息技术已经被广泛应用于各个领域，其中“互联网+”、 大数据和人工智能等技术在教育领域中迅速普及。这些新兴技术在教育领域的应用，有助于传统课程教学的创新和发展，大大提高教学质量和教学效率。随着我国的教学改革的进行，高中生物课程的教学也面临改变，这就需要教师充分利用技术带来的便利，发挥教育优势，促进学生成才。本文从国家印发的关于“互联网+”、大数据和人工智能的政策文件研究入手，提出这三类信息技术对高中生物课程教学改革的启示，以期在之后的教学过程中，优化教学内容，改进教学方法， 提高学生能力。 关键词：“互联网+”；大数据；人工智能；高中生物教学 一、“互联网+”相关文件研究背景及启示 （一）“互联网+”相关政策文件背景 2015 年 7 月 4 日，国务院印发《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导 意见》（下称《指导意见》）[1]。2020 年 5 月 22 日，国务院总理李克强在发布的 2020 年国务院政府工作报告中提出，全面推进“互联网+”，打造数字经济新优势。 《指导意见》中指出，“互联网+”是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力， 形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态。《阿里研究院互联网+研究报告》中将此概念大致概括为“互联网+”就是指以互联网为主的一整套信息技术（包括移动互联网、云计算、大数据技术等），在经济、社会生活各部门的扩散应用过程。国家大力发展以互联网为载体、线上线下互动的新兴消费，加快发展基于互联网的医疗、健康、养老、教育、旅游、社会保障等新兴服务。 “互联网+”简单的说就是“互联网+传统行业”，但这并不是简单的两者相加，随着科学技术的发展，利用信息通信技术和互联网平台，使得互联网与传统行业进行深度融合，充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用，对传统行业进行优化升级转型，使得传统行业能够适应当下的新发展，形成更广泛的以互联网为基础设施和实现工具的发展新形态。其中开展了探索新型教育服务供给方式，鼓励互联网企业与社会教育机构根据市场需求开发数字教育资源，提供 网络化教育服务。鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式，扩大优质教育资源覆盖面，促进教育公平，探索基础教育和职业教育等教育公共服务提供新方式。 (二)“互联网+教育”模式研究背景 “互联网+教育”主要包括微课、慕课、翻转课堂、教育信息化、智慧校园等形式。“互联网+教育”收集大量的信息和丰富的教学资源，起着引导学生自愿投入、加强反思、形成认知的作用，能激发学生深度学习并提高教学质量[2]。在“互联网+教育”新模式下，学生可以灵活运用所学各学科知识或多学科交叉内容解决特定问题[3]。 2020 年，受新冠肺炎疫情影响，全世界大部分国家的各级各类学校均开展线上直播课，我国很多互联网平台应新形势要求短时间内更新出功能较为齐备的会议软件，例如钉钉和腾讯会议。这些软件方便广大教师进行直播课时使用，教师在功能软件中开展网络直播课，成为电脑、电视、手机和平板电脑屏幕后的讲解者，甚至为了更能贴近课堂效果化身镜头前的视频拍摄者。学生不仅可以实时听讲学习内容，还可以通过软件查看自己同步作业完成情况以及其他同学的完成情况，并进行沟通交流。像这样教师和学生同时参与网络直播课这种“互联网 + 教育”的形式，满足了当前社会新形势的需要，获取知识的途径不再受时间和空间的限制。 (三)“互联网+教育”模式对高中生物课程教学的启示 在高中教育的体系中，生物学科占据着重要地位。生物学科中蕴含的知识点较多，知识体系庞杂，很多学生在对生物知识的理解过程中常常会觉得比较棘手， 导致生物成绩较差。而在这种新模式下的教学过程，具有直观性的特征，可以将抽象知识转化为具象知识，从而方便学生学习[4]。“互联网 + 教育”中的微课、翻转课堂、交互式电子白板等课堂模式为学生创设了情境，将教材情境与具体情境联系起来，培养学生的科学思维[5]，也可以发现生活中的生物学问题，做出假设、设计实验和分析实验结果，培养学生的科学探究能力，锻炼学生的逻辑思维能力，提高学生的学习水平。 高中生物课堂中，很多时候由于适应考试范围，加快教学进度，教师传递信 息主要依靠语言和黑板板书以及简单的教具。生物教师在解释一条生物学概念时， 往往用语言概述或者通过让学生按书本上所写内容记忆，学生难以形成深刻的印象[6]。所以，学生难以把握生物的生理特点，无法对生物知识进行全面吸收。此时，应用与信息技术相结合的教学方法就可以弥补传统教学方式的不足，达到事半功倍的效果。可以调用网络教育素材来辅助教师对生物知识的讲解，教师可以使用课