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(教师用)高二年级历史选修一导学案3重点 (教师用)高二年级历史选修一导学案3重点 (教师用)高二年级历史选修一导学案3重点 桂东一中 2014 年上学期（高二年级历史学科）选修（一）第课（章）导教案 编写人：审查人：学生姓名：组号： 课题： 第三单元孝文帝改革第课时总序第个导教案 课型：新授编写不时间：月日履行时间：月日 【学习目标】 孝文帝改革的历史背景、改革的主要内容；评论历史作用；改革对社会发展和民族交融的影响；培育学生多角度对待历史问题的能力。 【要点难点】经过资料归纳归纳孝文帝改革每项举措出台的目的、详细内容、踊跃作用。 导学过程：备注 【自主学习】 1、背景 1）前提：北魏兴起并一致黄河流域。初期的汉化改革为孝文帝改革确立基础。 1）经济：经济上出现封建化趋向 2）政治：推行宗主督护制，政治制度短缺，致使民族和阶级矛盾激化 3）阶级 4）思想：汉文化的影响 5）个人：冯太后、孝文帝对汉文化的尊崇 6）其余：起义不停；民族交融和民族矛盾激化 2、改革准备：登上皇帝位；推动统治者学习汉文化 3、改革过程：新制；迁都；移风易俗。 4、改革目的：稳固统治，加快汉化和封建化。 5、改革内容（第一阶段：创新制；第二阶段：汉化） 1）政治：俸禄制，整改吏治；均田制；三长制代替宗主督护制；新的租调制；迁都洛阳 2）民俗：尊儒崇经，创办学校；恢复汉族的礼乐制度 3）经济：易服饰；讲汉话；改汉姓；通婚姻；改籍贯。 4）教育（ 5）军事 6、改革结果：加快北魏封建化，汉化和农业化过程 7、改革性质：封建化改革 8、改革进步：（1）经济：促使经济复苏和繁华，推动农业、手工业、商业的发展；（ 2）政治： 加快封建化进度，和缓了矛盾，稳固了封建统治；为结束长久分裂，从头走上国家一致确立基础；（ 3）民族关系：促使民族大交融。 9、改革限制 （争鸣看法：有学者以为，改鲜卑武勇之风为汉人文弱之风，学的是汉人繁缛腐败，丢的是鲜卑勇武朴素，使其不可以强盛，也加快了北魏消亡） 10、成败原由：①适应社会潮流（封建化；民族一致）；②内容全面，举措得力；③冯太后的 支持及孝文帝的信心④民族交融趋向的推动。 11、改革特色 ：举措全面，影响深远 【热门意会】 中国古代改革的种类和特色 促使社会转型的改革：此类改革多重视从政治次序、政治制度和法律制度下手进行改革，如商鞅变法等。 封建社会富国强兵、挽救危局的改革：此类改革多把推行新的经济政策作为改革的要点，如王安石变法等。 少量民族学习汉族先进制度和文化的改革：此类改革多是以移风易俗、破除旧规恶习、接受先进文化为主体，如北魏孝文帝改革等。 【稳固练习】 1、 (08 江苏 )阅读以下资料： 资料一（陆）睿（原姓步六孤）始十余岁，袭爵抚军大将军、平原王。娶东徐州刺史博 汗水能浇出成功的鲜花，拼搏能赢来成功的愉悦。- 1 - 桂东一中 2014 年上学期（高二年级历史学科）选修（一）第课（章）导教案 陵崔鉴女，鉴谓所亲云：“平原王才度不恶，但恨其姓名殊为重复。”时高祖（即孝文帝）未改 其姓。—— 《魏书》卷四十 资料二（迁都洛阳后）高祖曰：“今恂（即太子）欲违父背尊，跨据恒朔（今山西大同，内蒙 古河套一带） 。此小儿今天不灭，乃是国家之大祸”乃废为庶人。—《魏书》卷二十二 资料三李唐一族之因此崛兴，盖取塞外野蛮干练之血，注入中原文化颓丧之躯，旧染既除， 新机重启，扩大恢张，遂能别创空前之世局。— 陈寅恪《李唐氏族推断以后记》 请回答： 1）资料一中，崔鉴对陆睿的不满反应出当时民族关系存在什么问题？为此，孝文帝采纳了哪些改革举措？（ 6 分） （ 2）资料二中孝文帝对太子恂的办理说了然什么？（ 2 分） （ 3）依照资料三，剖析孝文帝改革产生的影响。（ 4 分） 2、阅读资料，回答以下问题。 资料一时民困饥流散，豪右多有占夺，安世乃上书 高祖涞纳之，后均田之制，起于 此矣。——《魏书·李安世传记》 资料二对北魏孝文帝改革的评群，学术界有不一样的声音。清朝史学家赵翼在《廿二史札 记》中说： “盖帝优于文学，恶本俗之陋，欲以华风变之，故不惮为此举也。然国势之表，实始 于此。”而今世有名史学家黄仁宇却以为：孝文帝改革“不期然的做了中国再一致的工具”。 （ 1）资料一中以为均田制推行的原由是什么？联合所学知识剖析其作用。（ 8 分） （ 2）你赞同资料二中哪位史学家的看法？说明赞同的原由。（ 7 分） 3、 (2010 年高考浙江卷 )阅读以下资料，回答以下问题。 资料1 ： (北魏孝文帝说：)自上古以来及诸经籍，焉有不先正名而得行礼乎？今欲断诸北语； 一从正者。 若依旧俗，恐数世以后，伊洛之下复成披发之人。—《魏书·咸阳王禧传》 资料 2 ：陆法言著《切韵》 ，时俗 皆以法言为吴人而为吴音也 论音韵者二十余