大学语文对大学生语言素质的影响.docVIP

大学语文对大学生语言素质的影响 摘要：大学语文是提高大学生语言素质的重要工具和途径。但在现实中,大学生的语言素质越来越低，大学语文课程教学也同时面临着尴尬的境地。基于现状，本文探究如何在大学语文课程教学中提高大学生的语言素质，具有理论和实际双重意义。 关键词：大学语文；语言素质；大学生 随着我国经济的快速发展和综合国力的增强，以汉语为载体的汉文化不断展现出越来越大的影响力。而大学语文着眼于大学生汉语文能力的培养，它是高校面向非中文专业学生开设的一门公共基础课程，其作用不言而喻。2006年9月，中共中央、国务院印发《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》，明确提出“高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课”。大学语文课程的设置，对于培养学生汉语言文学方面的阅读、欣赏、理解和表达能力具有重要作用[1]，能够提高大学生的语言素质、文学素养进而培养其人文素养。 1大学语文课程教学现状分析 当前，在以市场为导向设置专业和课程的高校改革背景下，大学语文的教学效果与教育初衷是相违背的，其现状令人担忧[2]。《光明日报》曾刊登《遭遇尴尬的大学语文》一文写道：“既缺乏政治思想课的权威性，也没有外语四、六级考试那样的‘尚方宝剑’,作为高校基础公共课的大学语文，面临着尴尬的境地。”这句话准确概括了当前大学语文课程教学的现状。纵观，“学校不重视，学生不愿学，老师不愿上”是目前大学语文生存状况的真实写照[3]。从课程设置方面来看，由于热门专业和实用性较强的课程的设置，大学语文这种侧重培养人文性和审美性的课程，由于不受重视而被随意减缩课时甚至取消。从课程教授方面来看，课程定位、培养目标模糊；教学内容陈旧；教师科研方向缺失导致教学动力不足、热情不高；教学手段局限于单一的口述方式。从课程学习方面来看，学生主观上对母语学习重视不够、客观上教材内容与实际缺乏联系两个方面的原因导致学生学习语文的兴趣不高。 2大学生语言素质现状分析 2.1专项调查 2.1.1中文专业学生调查 曾有学者对某高校中文系二年级两个班的94位学生进行了调查[4]，结果不容乐观：（1）语言规范意识缺失，如要求从40个词语中选出规范写法，结果每人每词错误率达19.6%；（2）基础知识环节薄弱，如在20个常用成语中每词有一个错字，没有一人完全改正确；（3）表达能力差，如在500字的自我介绍中有58%的学生出现语句不通或错别字的问题。 2.1.2非中文专业学生调查 笔者选定所教授某非中文专业一年级8个班的340名同学，对其必修课程《大学语文与经典阅读》的课堂情况（口头表达）和作文情况（书面表达）进行了调查。调查结果显示，学生在语言表达中存在诸多问题：（1）口头表达：课堂发言或朗读课文不自信、声音小，磕磕绊绊；不认识常用字；分词断句能力较差；对文章中心思想把握不准确、精彩语句关注度不够等。（2）书面表达：语言口语化、网络化；随意使用英文单词；字迹潦草，且错别字较多（如：把“心仪”写成“心怡”，“烦琐”写成“烦锁”）；语言组织能力较差；无题目、通篇不分段、乱用标点符号等。 2.2现状分析 目前大学生的语言素质普遍偏低，中文和非中文专业学生都存在诸多语言缺憾，其语言能力均亟待提高。尤其是在当前网络文化广泛流行的背景下，多数大学生的日常交际深受网络语言的影响，语言交际缺少语法和语义规范的约束，词汇匮乏，词不达意，内容隐晦，表达能力逐渐下降。 3着眼于大学生语言素质提升，对大学语文课程教学的几点思考 大学语文课程教学与大学生语言素质提升，两者是相辅相成的。通过古今中外经典篇目的学习、理解和鉴赏，在潜移默化中逐步提升语言素质；语言素质乃至人文素养的提升，反过来又使大学生能够更加深入地感知和体会语言与文化的魅力，从而激发学习语文的兴趣。如何在大学语文课程教学中提升大学生的语言素质，可以从以下几个方面考虑： 3.1明确课程性质与定位 大学语文课应贯彻文本本位和语文本位两条基本思想，切实提升学生的语文素养和接受、表达能力；连带而及，提升学生的人文素质和文化审美能力[5]。 3.2丰富教学手段，充实教学内容，激发学生学习兴趣 在教学过程中，应改变传统以口述为主的单一教学方法和手段，主动适应网络信息时代的变迁和当今大学生的知识心理情感状况，充分发挥多媒体资源在教学中的积极作用；以传统经典文本为基础，开展知识讲解、情感启发和思想升华，并合理应用现代优秀的文化成果，用与社会实际、学生生活联系紧密的知识充实教学内容，让学生在兴趣中去学习和感悟。 3.3开设其他语言类公共课程，加强对大学生语言 使用的教育和引导充