小学数学北师大版四年级上册 六 除法《商不变规律》.pdfVIP

小学数学北师大版四年级上册 六 除法《商不变规律》优质课公开 课教案教师资格证面试试讲教案 1教学目标 1、理解和掌握商不变规律,并能运用这一规律口算相关的除法。 2、培养学生观察、分析能力和合作探究的意识和解决问题的初步能力。 3、学生在观察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中,体验成功;通过体会“变”与 “不变”的数学现象,渗透初步的辩证唯物主义思想启蒙教育。 2学情分析 “商不变规律”是小学数学中的重要基础知识,它是进行除法简便计算的依据,也是今后学习 小数乘除法,分数、比的基本性质等知识的基础。教材通过实例的分析、比较,使学生掌握商 不变时被除数、除数的变化规律,从而抽象概括出“商不变的规律”。本节课,让学生掌握三 位数除以两位数的方法,通过自己的计算、探索,能够发现并利用自己的语言总结商不变的规 律,并能运用“商不变的规律”进行简便计算。同时,培养学生的观察、概括以及发现规律探 求新知的能力。 3重点难点 教学重点:理解商不变的规律。 教学难点:发现并归纳商不变规律的过程。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1 教学活动 活动1 【讲授】商不变规律 一、故事激趣,设疑引入。 1、美丽的花果山,风景秀丽,鸟语花香。秋天到了,到处是一片丰收的景象。看,猴王和猴子 们,正在收获劳动的果实,他们收获了很多的桃子。到了家里,小猴就纷纷找到猴王, “大王, 我们可以分桃子了吧。”猴王说:“当然可以了,给你6个桃子,平均分给3只小猴吧。”小 猴子听了,连连摇头:“太少了,太少了!”猴王就说:“那好吧,给你60个桃子,平均分给30 只小猴,怎么样?”“还少还少。”猴王就说:“那就再多给点,给你们600个桃子,你们回去 分给300只猴子得了。”小猴子得寸进尺,挠挠头皮,试探地说:“大王,请您开开恩,再多给 点行不行啊?”猴王一拍胸脯,显示出慷慨大度的样子:“那好吧,给你6000个桃,平均分给3 000 个小猴,你们总该满意了吧?!”小猴子高兴地笑了,猴王也笑了。 2、师:同学 ,谁的笑是聪明的一笑,为什么? 3、设疑引入: 刚才同学们发现桃子变了,但每只小猴分到的桃子数量没变,我们可不能像猴子那样被表面 现象所迷惑,要透过现象看本质哦。那究竟里面有什么秘密或规律呢? 二、学生探究,概括规律。 1、刚才的故事中,想一想:猴王分了几次桃子?每次小猴们分到几个桃子?如果列式计算的话, 你会吗? 2、学生列出算式。(引导学生说出除法算式各部分名称并板书) 3、比较观察这些算式,你有什么发现?(引导学生有序观察) 4、汇报交流。 根据学生回答,总结: 被除数和除数乘以(或除以)相同的数。商不变。 三、 举例验证。 师:刚才这一组数,同学们发现了一个很重要的规律,其他的数行不行呢?你还能举出这样的 例子吗? (1)学生举例同时扩大或缩小相同倍数,验证商是否不变。 (2)交流验证的结果。 四、补充完善商不变的规律。 1、小红听说同学们发现了这样一个规律,也举出了一组例子,同学们看看,规律也适用吗? 2、课件出示:80÷20=4 (80×0) ÷(20×0)=? 3、师:看来0 是个特例,刚才的规律可以怎样补充? 4、淘气也接着写了一组数,同学们看看商变了没有? (80×2)÷(20÷2)= (80×5)÷(20×2)= (80÷4)÷(20÷5)= (80+10)÷(20+10)= 5、现在对于刚才的规律你还有什么补充没有? 6、完善商不变的规律:被除数和除数同时乘或除以相同的数,商不变。 7、你认为商不变规律中哪几个词比较重要?(加深理解) 五、运用规律,解决问题(智慧城堡) 师:同学们真了不起,发现了数学上这么重要的一条规律,咱不但要能发现,更重要的是要能 够灵活应用。同学们愿意到智慧城堡里去闯一闯吗? 1、第一关、 从上到下,根据第1 题的商写出下面的商: 72÷9= 36÷3= 80÷4= 720÷90= 360÷30= 800÷40= 7200÷900= 3600÷300= 8000÷400= 2、第二关、下列说法对不对? (1)被除数24 扩大2 倍,除数4 缩小2 倍,商不变