《安塞腰鼓》教学反思.docxVIP

《安塞腰鼓》教课反省 《安塞腰鼓》教课反省 PAGE / NUMPAGES 《安塞腰鼓》教课反省 人教版初中语文教课反省之《安塞腰鼓》教后反省 《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇，这篇课文文质兼美，语言激情汹涌，铿锵有 力，思想内涵丰厚，特别是此中一些写意的语句，含义深刻，发人沉思。但关于七年级学生 来说， 要透辟理解文本的所有内涵， 还有相当大的难度。 依据学生实质，我确定本课主要解 决三个问题，即： 1、感觉安塞腰鼓所发泄的生命力量，培育踊跃向上的生活态度。 2、品尝 课文语言的气概、节奏与激情。 3、掌握 “三读 ”式散文阅读赏析方法。 教课过程的设计，以个人对新课标的理解为指导思想。新课标以为语文阅读教课是学 生、教师、 文本之间的对话过程，我的理解是这揭露了阅读教课的实质属性 —— 对话性。围 绕这一属性，教课过程中安排以下几个板块：播放视频，激发兴趣 ;初读，感觉安塞腰鼓形 象; 朗读，感觉安塞腰鼓气概 ;品读，感觉安塞腰鼓内涵 ;怀疑沟通 ; 创读，宣传安塞腰鼓魅力 ; 真话实说，收获清点。即着重情境创建，为对话创建气氛 ;着重朗诵感知，为对话夯实基础 ; 着重内外勾联，为对话丰富内涵 ;着重个性化阅读体验，这是对话可否有效高质的重要条件 ; 重语言表达能力培育， 这是对话活动的重要目的。 为了能很好地表现对话性， 语文讲堂教课 模式也应当由 “课文分析型 ”模式向 “活动建构型 ”模式转变， 详细表此刻讲堂教课内容的表现 方式， 由“问题式 ”(设计琐碎问题若干， 组织逐一击破， 目的是让学生明确知道答案 )向“话题 式”(提炼少许话题，组织议论沟通，目的是经过学习活动促使学生建构生成 )转变。 这节课，抓住课文的要点句 “好一个安塞腰鼓 ! ”设定话题。师生环绕一个 “好”字，生发 出三个子话题睁开对话沟通： “好鼓 ”，重视于对安塞腰鼓艺术形象的感知 ; “好文 ”，重视于 对课文优美语言的品尝 ; “好创意 ”，重视于创建特定情境激发学生的创建力。对话沟通的目 的在于完成新课标倡议的三维教课目的。 学生能充足感觉到安塞腰鼓表演中的那股 “劲 ”，体 验到它所发泄的生命的力量， 耳濡目染之间养成踊跃面对生活的感情态度和生命在于奋力搏 击的价值观点。 辨别排比句，为其区分种类， 品读排比句及语重心长的语句，体会此中的气 势、节奏和激情，学生在朗诵感知的同时，语文知识得以落实，阅读技术得以培育。由初读 感知，到品读美句，再到解读难句，逐渐深入的 “三读 ”，既是教课内容表现的过程，也教给 了学生品读赏析美文的基本步骤及方法。 自然，因为教课经验不够丰富，讲堂上也出现了教者目标预期与学生实质发展水平相差较大的状况，师生之间个性化阅读体验的沟通落实得不够理想有以下需要改良的地方： 1.朗诵指导应抓住要点，环绕要点句子进行，不可以为所欲为，漫无目的 ; 2.关于文章要旨的理解， 教师目的要明确、 专一， 在完成这一目的的基础上， 组织学生宽泛沟通，激活思想，张扬个性。 3.为降低学生的理解难度， 教师应指引学生从时间、 空间角度进行分析， 让学生真实走近安塞腰鼓，走近黄土文化。 4.语文味表现不浓，应从细读文本上下功夫，如词语的使用、标点符号 (!) 的用法等等， 从细处下手，指引学生知微见著。 5.板块式教课环节的设计使文章条理清楚， 但环节相对许多， 必定程度上影响了学生更 深入仔细地走进文本。 这些不足启迪我： (1)学生的原有知识、感情体验是其建立、研究、生成新知的基础。 要上好一节课，第一要亲密学生，认识学生，研究学生。 (2)讲堂教课实践是睁开教研工作 的出发点和归宿。 平常工作要进一步加强理论与实践的联系， 更多投身教课实践， 更为关注 学生的学， 更多研究学生认知规律和学习活动组织策略， 努力促使学生的自我建构与自主发 展。学生在讲堂上获取了成功，才是教课最大的成功。