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3鸟的天堂（教学设计） （第一课时） 教学目标 1.会写“桨、榕”等10个生字，理解“不可计数、应接不暇”等9个词语的意思，能用“陆续”等词语写句子。 2.有感情地朗读课文。让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。感受人与自然、动物友好相处的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 重点 理解课文内容，感受课文中描写“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 难点 通过阅读，理解课文内容，领悟作者的写作意图 教学过程 一、说“天堂”。 1.人们喜欢把最美好的地方称为“天堂”。“天堂”是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解“鸟的天堂”呢？ （让鸟儿自由自在生活的，无忧无虑生活的，快乐幸福生活的地方） 2.过渡。 能让鸟儿自由生活、无忧无虑的究竟会是一个怎样的地方呢？今天，我们就跟随现代著名作家巴金爷爷的脚步，一起走进《鸟的天堂》，去看一看那是一个怎样的地方。 二、看“天堂”。 1.预习指导： 自读课文，思考： （1）自由朗读课文，疏通生字词 （2）思考：作者几次去鸟的天堂，是什么时候去的，分别看到了什么？ 生1：第一次：黄昏——大榕树。 生2：第二次：清晨——鸟儿。 （教师根据学生的回答板书：榕树、鸟儿） 2我能读一读： 三支浆 榕树 纠正 木桩 涨潮 高塔 树梢 应接不暇 画眉 抛在后面 不可计数 3.两次去看鸟的天堂，看到的却是不一样的景象，请问课文的哪些自然段写到了树？（第5～8自然段）鸟呢？哪些自然段写到了鸟？（第12～13自然段） 重点感悟 读第5-8段，想一想，大榕树给了我们什么感受，你能找出哪些句子写的榕树的大吗？ 真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。 （1）枝干的数目不可计数——树木的大。 （2）读一读，用朗读来展示榕树的大。 5.树的茂盛。（学生交流汇报）。 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。 （1）圈出“堆”字，你认为这是一种怎样的堆？ （重重地堆着，厚厚地堆着，堆得——严严实实、不留一点儿缝隙） （2）咱们一起来读一读，读出绿叶的多。 6.过渡。绿叶的浓密让我们体会到了榕树的茂盛，你还能从什么地方体会到树的茂盛呢？ 那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 （1）“明亮、闪耀”表现出颜色很绿，绿得发亮，绿得让人觉得耀眼。 （2）绿是生命的颜色，看着这样的绿色，作者觉得似乎这是“新的生命在颤动”。 7.过渡。 来，拿起我们的书，我们就是这充满生机的榕树，尽情展示我们的生命力吧！齐读两段话。这样茂盛的、充满生机的榕树，你们看过吗？作者呢？看着这棵榕树，难怪作者从心底里发出深深的赞叹，引读：这美丽的南国的树！让我们怀着喜悦的心情读一读 8读第10-13段，说说你的感受？（鸟多、欢快） 从哪些句子感受到鸟多、欢快的？找出来读一读 到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 “到处”说明了什么，你体会到了什么？ 谁来读一读，读出鸟的多来。 出示句子：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。 （3）应接不暇——鸟很多。 （4）有感情地朗读。 说说除了鸟儿多，你还觉得鸟儿在这里生活得怎么样？（幸福快乐） 过渡：是的，鸟儿是幸福的，是快乐的，是无忧无虑的，让我们再来读读课文，体会体会鸟儿的自由与幸福吧！齐读。 三、赞“天堂”。 面对那么大，那么 茂盛的大榕树以及那么多生活快乐的鸟儿，作者又发出了怎样的感叹呢？ 1.齐读最后一段。 2.课件出示： “鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 质疑：谁来说说这里为什么要加上引号？ 3.学生自由讨论榕树成为鸟的天堂的原因。 四、小结。 大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类，我们也要爱护鸟类，爱护和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的家园才充满感情的。 板书设计： 鸟 第一次 傍晚 —— 榕树 的 （大 茂盛） 天 第二次 早晨 — — 鸟儿