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大学生素质教育拓展工程探索 一、大学生素质教育拓展工程实施的必要性 随着知识经济的飞速发展，当前的社会对高素质人才的的要求量也随之提高，但目前高校的培养质量和教育状况还不能完全满足时代对人才素质的要求。就目前大学生的素质状况而言，可以肯定的是大学生的主流是好的，他们思想积极要求上进，关键时刻能够与党中央保持一致，而且学习能力、认知能力和社会适应能力都有明显提高。但是我们也真切地感受到大学生身上存在着许多令人忧虑的倾向：一是思想道德观念的错位。其一、思想道德心态逆转，理想追求淡化。在个人与集体的关系上，以自我价值的实现为核心，强调个人本位；在物质和精神关系上，忽视远大理想和目标，重实惠、求实用，淡化社会责任感；在索取与奉献关系上，一味地强调索取，敬业意识薄弱，理想追求淡化[1]。其二、自我意识膨胀，生活行为失准。在个人文明举止方面，过分强调个体行为的随意性，对道德、纪律的蔑视与叛逆却被看作是有个性；在男女交往中，只注重感情体验、生理要求，忽视男女双方爱情的义务和道德责任[2]；在维护社会公共利益方面，很多大学生对道德文明和中华传统美德的重视程度较低，徇私舞弊、随意破坏公物、不注重环境卫生、排队加塞等现象经常出现。其三、生活追求新潮，安逸享乐。在生活方面，奢侈浪费现象严重；在学习方面，贪图安逸，缺乏积极进取精神[3]。二是人文素质的缺失。其一、人文知识匮乏。一些大学生对历史、哲学、地理方面的书籍很少问津。对艺术缺乏基本的鉴赏能力和欣赏习惯，忽略、甚至抛弃很多民族的东西。其二、人文思想淡薄。当前很多的大学学生普遍认为中华民族几千年来的文化积淀和美德精神已经不能满足时代的进步和发展，而对一些国外的节日和生活习惯及方式却盲目追捧。其三、人文精神疏离。很多学生对民族精神、时代精神表现出了一种疏离，甚至是无知。这些精神上的疏离主要表现散见在他们的学习和工作的态度、人生观和价值观的转变、责任感的缺失以及日常的言行举止不当，同时也表现在对国家和民族命运关注的淡漠，消极的学习态度，缺乏诚信道德意识等。三是健康素质脆弱。一些学生身心状况欠佳，无法为紧张的学习和工作提供必要的身体素质支撑，在遇到实际困难的时候，无法正确认识，不能进行自我调适，出现很多的心理障碍。四是实践能力不强。过分重视书本知识的学习，盲目追求学习成绩，忽视实验、实践等环节，导致其创新意识、动手能力和实践能力欠缺。就目前高校的素质教育状况而言，自上个世纪80年代末素质教育理念产生以来，得到全社会的广泛认可，各高校都在积极努力推进大学生的素质教育。同时我们也看到，高校在实施素质教育过程中没有取得令人信服的显著成效也是不争的事实。究其原因主要是两个方面：一是实践性不强。如何促进素质教育的深入开展是一个意义深远时代性课题，是一个全新的教育理念，没有更多的经验可以借鉴，只能靠我们不断地去研究和探索。素质教育要想取得实效，更多的要强调其实践性，如果实践性不强，素质教育只能是空中楼阁，距我们的期望渐行渐远现在素质教育的研究成果可谓非常显著，有关素质教育的意义、概念、内容、产生的社会背景等方面的文章屡屡见诸报端。但是这些研究更多地集中在理论层面，鲜见有关实施素质教育的新载体、新方法等方面的实践性研究成果，因此显得指导性不够。作为培养未来国家栋梁的高校，应该对如何推进素质教育进行一些有益的探索和尝试，很多学校通过增设人文类课程、开办选修课、增加实验学时、开展社会实践等方式致力于提高学生的综合素质，但是这些作法基本上都是头痛医头，脚痛医脚，零打碎敲，修修补补，虽然具有一定的实践性，但还没有一个相对系统的、操作性强的素质教育整体推进构架，对学生素质全面提高没有起到决定性作用。二是创新性不强。素质教育是一项复杂的系统工程，除去要观念更新外，教育的模式、机制和方法都应该适时地进行调整，但是目前各高校的作法依然都是传统的，那些以说教式、灌输式、填鸭式的教育方式没有得到根本性的改变。没有创新就没有发展，没有发展就更谈不上贯彻落实素质教育。当然并不是说所有传统的方式方法都要摒弃，一些好的传统优势教育手段还是要保留的，关键是怎样能够依据社会的发展，赋予他们新的时代内涵，而且要对其功能重新进行挖掘和整合，使这些优良传统充分发挥其应有的教育功效，这也意味着创新。所以，从大学生身上反映出来的这些突出问题和高校的教育现状这两方面来看，的确对我们如何增强素质教育的针对性和实效性提出了严峻挑战，促使我们必须认真思索素质教育的有效方法和途径，因此我们要实施大学生素质教育拓展工程。 二、大学生素质教育拓展工程的基本内涵 近年来大学生的道德缺失现象引起了人们对德育的强烈反思，深刻地思考德育的出路在哪里，许多专家学者认为“现代德育的困境在于与生活疏离。走出困境的出路是向生活回归。由此提出回归生