大学生生涯规划与就业指导教学探究.docVIP

大学生生涯规划与就业指导教学探究 ［摘要］大学生生涯规划与就业指导课程是生涯教育和就业指导工作的重要平台和关键举措，是大学生就业能力和职业素养培养的基础性课程。针对大学生生涯规划与就业指导课程的教学目标、特点，要提升课程教学的有效性，高校需采取的措施有：发挥职能部门主导作用，完善课程建设制度规范；加强师资队伍建设，提升教师教学智慧；丰富课程教学内容，创新课程教学模式；树立学生生涯意识，激发学生学习动力；完善课堂硬件建设，营造发展和谐环境。 ［关键词］生涯规划；就业指导；教学有效性 大学生生涯规划与就业指导课程是社会经济发展和高等教育发展的产物，是大学生全面发展、高等教育发展和进步的现实需求。根据教育部关于课程建设的相关文件要求，该课程担负着指导大学生人生发展，促进大学生全面发展、持续发展和终身发展的重要使命。当下高校毕业生就业工作面临着新的问题和挑战，进一步系统性地开展生涯教育成为高等院校人才培养和就业工作的必然。但现阶段大学生生涯规划与就业指导课程教学存在着吸引力不足、关注度不够等低效性问题。因此，提高课程教学的有效性，让课程为学生的生涯规划和就业指导提供支持和帮助，应该是该课程改革的基本追求。 一、大学生生涯规划与就业指导课程的特点 大学生生涯规划与就业指导课程是一门理论性、启发性、思想性和实践性相融合的课程，相对于专业课程具有课程理论宽泛性、教学内容关联性、教学目标服务性的特点。课程内容宽泛性，体现在课程理论以马克思主义关于人的全面发展理论为基础，在立足传统优秀文化的基础上，充分借鉴西方生涯规划研究的优秀成果，为我国生涯规划教育提供了坚实的理论基础。教学内容关联性，体现在课程教学内容除课程自身的知识结构外，还要充分借鉴吸收各专业的有益素材，以满足不同专业、不同层次的学生生涯规划的差异性，为不同专业学生的发展构建生涯规划的平台。教学目标服务性，体现在结合以就业为导向的高等职业教育特点，课程的出发点是服务学生生涯规划和求职就业。二、教学有效性的内涵余文森认为，有效教学是一种提倡效果、效用、效率三者并重的教学观，有效果、有效用、有效率是有效教学的三个维度[1]。曹琼对有效性教学的概念定义为：教师为实现预期教学目标，以心理学和社会学理论为基础，在师生互动中通过教师的常规教学行为影响学生，以促使学生获得满意的学习结果、学会学习的过程[2]。赵菊珊、郭均英认为，所谓有效教学，实际上是指教师在一定的教学投入（时间、精力、努力）后对教学对象（学生）产生的最大、最好影响，这种影响既包括学生通过课程学习，成功完成课程教学目标，也包括对学生的思想、行为和感觉方式产生积极的、持久的、实质性的影响[3]。杨德广、焦贺丽认为，提高教育教学有效性的重点是讨论学校目标定位的有效性、育人的有效性、教学内容的有效性、教学方法的有效性[4]。教学活动的效果涉及教师教学行为、学生学习行为等诸多要素，包含知识的传授、情感的交流和价值的引领。因此，对于教学有效性的概念还没有一个明确统一的表述，但还是有一些共性的认知，认为教学有效性是课程制度有效性、教师教学有效性、学生学习有效性的相互统一。有效的课程教学有利于学生学习动力、学习习惯、学习理念的形成与培养，有利于学生创新意识、批判精神的激发，有利于学生专业能力培养和综合素质的提升，有利于教师教学理念、教学科研、教学方法的创新与探索。其最终的效果体现在对学生的全面发展产生积极持续的价值引领。 三、大学生生涯规划与就业指导课程教学有效性的内涵与特征 （一）大学生生涯规划与就业指导课程教学有效性的内涵。根据教学有效性的相关研究，本研究认为，大学生生涯规划与就业指导课程教学有效性是指在相应的教学投入条件下，通过对教学实践活动的科学策划与组织，使大学生的知识、技能、情感、态度和素质获得全面的提高和发展，教师的教学素质、专业素养和科研能力得到较大的提升；从而高效地促进校大学生生涯发展和就业竞争力的提升，使教学目标得以实现，进而促进人才培养目标的实现。（二）大学生生涯规划与就业指导课程教学有效性的特征。大学生生涯规划与就业指导课程教学的特征，主要体现在课程教学在结果上应追求全面的、高质量的和有价值的效果。所谓的全面是指课程教学不仅要追求知识技能方面的培养，更要突出生涯观念、职业价值观、自我探索、自我管理、创新求变等方面品质的培养。所谓高质量是指课程教学要尽可能让学生在生涯规划、求职择业等方面实现与课程教学目标要求之间更高的匹配。所谓的有价值是指课程教学效果既符合大学生生涯规划、生涯发展、身心发展的持续诉求，也符合社会对大学生的定位与需要。仅仅为了就业的教学效果只是对课程教学效果的一种狭隘理解。 四、大学生生涯规划与就业指导课程教学有效性现状