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浅谈栽蒜苗（二）教学案例分析与反思 摘要：本单元对条形统计图、折线统计图及平均数等表示、分析数据方法的学习, 均结合在统计过程当中,以利于数据分析观念的培养。教科书上面安排了“生日” “栽蒜苗一”“栽蒜苗二”等教学内容，通过统计过程与表示数据的结合,更有利于培养学生灵活选择表示数据方法的能力,渗透数据分析观念。但是个人觉得本单元的内容可以适当的添加一个内容，那就是条形统计图和折线统计图的概念和它们之间的区别。本单元内容学生较容易掌握，但是在测试的时候会涉及条形统计图和折线统计图的概念，大部分学生不能很好的理解与区分，“栽蒜苗二”之前的内容都是统计图的认识，而后面针对平均数的认识展开教学的，所以我建议在“栽蒜苗二”教材后面加一个关于条形统计图和折线统计图的概念，便于学生更加清楚理解它们二者之间的区别。 关键词：分析 反思 一：单元学习内容简单分析 学生之前已在简单统计活动中积累了一些经验。在此基础上,本单元将认识条形统计图和简单的折线统计图。教科书主要是结合学生的实践活动及统计过程引导学生展开学习,进一步发展学生的统计观念。 设计有效的统计活动,积累发展统计活动的经验 将屏体的学习内容与有效的数学探究活动相结合,使学生经历数学的发生、发展过程,是积累学生数学活动经验的重要途径。为此, 教科书在本单元中设计了多个有效的统计活动,帮助学生经历完整的 统计过程,如统计生日活动、统计蒜苗生长情况的活动,统计记数字情况的活动等。结合这些活动进行了收集数据、整理数据、表示数据、从数据中提取信息,利用信息解决问题等内容的问题串的设计,不断积累了学生统计活动的经验,也渗透了统计的思想与方法。 注重在统计过程中学习表示数据的方法,培养数据分析观念 本单元对条形统计图、折线统计图及平均数等表示,分析数据方 法的学习,均结合在统计过程当中,以利于数据分析观念的培养。如教科书设计了栽蒜苗活动,并对活动记录分别进行了不同的统计:一是对14 天后各组蒜苗数据的统计;二是对某个组14 天蒜苗数据的统计。结合两个统计过程,教科书设计了“栽蒜苗(一)“和“栽蒜苗(二)”, 分别学习用条形统计图和折线统计图表示数据。通过统计过程与表示数据的结合,更有利于培养学生灵活选择表示数据方法的能力,渗透数据分析观念。 注重从统计图表中获取信息,通过分析数据培养学生数据分析观念 用数据来进行推断是一种重要的思维方式。教科书在统计图表方面除了要求学生能收集、整理与描述数据外,还引导学生从图表中尽可能多地获取信息。如“从图中你能获取哪信息?与同学进行交流”, “从图中你得到了哪些信息,还能提出什么问题”。除了这些眼睛能看出的信息,教科书还引导学生结合信息进行进一步的推算及分析,如对折线统计图教科书引导学生对变化趋势进行分析:什么时候增加? 什么时候减少?增加了多少?减少了多少?什么时候增加得快?什么时 候减少得慢?通过这个变化可以进行怎样的预测?等等……这些都意在希望学生能根据自己的经验与认知水平,从统计图表中获取尽可能多的信息,体 会数据中是蕴含着信息的,从面培养学生数据分析观念。二：“栽蒜苗二”教材内容简单分析 本节是利用学生栽蒜苗实践活动的实验数据,学习折线统计图。教科书安排了四个问题,让学生继续经历数据收集、整理、描述以及分析的过程:第一个问题是认识折线统计图,了解折线统计图是怎么画出来的;第二个问题是根据所画的折线统计图说明这几天蒜苗生长的情况;第三个问题是根据折线统计图说明哪段时间蒜苗长得最快; 第四个问题根据学生自己收集的蒜苗生长的数据画成折线统计图,并读出折线统计图中所蕴含的相关数学信息，与同伴交流。 根据教材了解到“栽蒜苗二”的教学目标如下 经历处理实验数据的过程，了解折线图的特点，能根据一组相关的数据绘制折线统计图。 能从折线统计图上获取数据信息，并进行简单的预测。 体会统计在生活中的应用，进一步积累统计活动经验。 教科书直接呈现了根据笑笑栽蒜苗的数据而画出的折线统计图, 并在教师引导下对折线统计图进行解读。这是因为对于折线统计图这个知识,凭学生已有的认知结构,不容易自己探索出来,教科书采用解读的方式,既保证了课堂教学的有效性,也为学生提供了一定的探索空间。教科书呈现的对话是从不同角度启发学生对折线统计图进行解 读,“第一个点是蒜苗第 2 天的高度,是 1 厘米……”是对统计图每个点含义的解读:“把每一个点顺次连接起来……”是对折线统计图画法的解读;“这就是折线统计图,可以让我们形象地看出蒜苗的生长情况”是对折线统计图功能的解读。°观察折线统计图,说一说这几天蒜苗的整体生长情况是怎样的。这是引导学生通过观察折线统计图的整体走势,判断蒜苗的生长情况,这也是整体把握思想方法的渗透。想一想,哪段时间蒜苗长得最快?这是引导学生在把握蒜苗整体生长情况的基础上,对蒜苗生