《百合花开》教学设计.docxVIP

PAGE / NUMPAGES ?百合花开?教学设计 　　设计理念： 新课标中提出：要求高年级学生能够联系上下文和自己的积累 ,推想课文中有关词句的内涵 ,体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序 ,体会作者的思想感情 ,初步领悟文章根本的表达方法。在交流和讨论中 ,敢于提出自己的看法 ,作出自己的判断。同时“语文课标〞建议阅读教学“应让学生在主动和积极的思维和情感活动中 ,加深理解和体验 ,有所感悟和思考 ,受到情感熏陶 ,获得思想启迪 ,享受审美乐趣。〞 教材分析： ?百合花开?是语文课改教材六年级第一学期第三单元的课文。本单元的训练重点是：抓住文章重点词、句 ,结合文章内容 ,联系生活实际理解一个人生哲理。本文是台湾作家林清玄的一篇散文。课文写的是一株百合抵御各种困难坚信自己能开花 ,最终开出了美丽的花。告诉我们在任何艰难困苦的情况下 ,都要坚持自己的信念 ,不懈努力 ,就会获得成功。虽然本文是本单元中的最后一篇课文 ,是略读课文 ,但对本单元经过通读与研究 ,感到本文在作者平实朴素的语句中寓含着深刻的人生哲理 ,更适合于师生共同学习感悟。因此 ,我们继续运用训练点来使学生理解在任何艰难困苦的情况下 ,都要坚持自己的信念 ,不懈努力 ,就会获得成功这个道理。 学情分析：高年级学生阅读记叙文时 ,根本上能了解事件梗概 ,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节 ,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。希望通过训练学生能在老师的指导下用心思考、张口品读、亲身感受 ,到达悟知、悟情、悟理。 教学方式：结合已有的学习经验来自读感悟。 抓住重点词、句 ,结合文章内容 ,联系生活实际理解、感悟。 教学目标： 1、通过读书能说出百合花开放前后的种种经历。 2、能抓住重点词、句结合上下文 ,联系生活实际说出对“我要开花……我都要开花!〞这段话的理解与感受。 3、学后懂得在任何艰难困苦的情况下 ,都要坚持自己的信念 ,不懈努力 ,就会获得成功的道理。 4、能够带着自己的理解有感情的朗读课文。 教学重点：通过百合花的经历感悟百合的品质 ,并有感情的朗读课文。 教学难点：能结合课文懂得在任何艰难困苦的情况下 ,都要坚持自己的信念 ,不懈努力 ,就会获得成功的道理。 教学过程： 导入： 四十年前 ,一位少年随父兄在田间地头流汗挨饿 ,辛苦地劳作。但在他的心中却有着超越凡人的梦。他想当作家。听了他的想法 ,父亲感到很好笑 ,告诉他不要做梦了。而他坚持信念 ,从17岁起便发表作品。20岁时便推出自己的第一本书?莲花开落?。在30岁以前已得遍台湾所有的文学大奖。当年的这位少年就是林清玄。 今天我们就来学习他写的一篇文章 ,板书?百合花开?。一株小小的百合 ,演绎出怎样一段美丽而又令人感动的故事呢 ,一起来深入学习。 初读课文 1、那么百合开花经历了一个怎样的历程?自由读课文 ,找一找。 2、板书(杂草——花苞——百合花开——百合谷地) 过渡语：通过这个成长历程 ,向我们展示了一株什么样的百合?再来读书。 再读课文 1、默读 ,百合从长得和杂草一样到它盛开 ,是怎样做的?画下有关句子。(评价 ,关注全体。) 出示：有了这个念头 ,百合努力地吸收水分和阳光 ,深深的扎根 ,直直地挺着胸膛。 在野草和蜂蝶的鄙夷下 ,百合努力地释放内心的能量。 年年春天 ,百合努力地开花、结籽。它的种子随着风 ,落在山谷、草原和悬崖边上 ,到处都开满洁白的百合。 2、自己小声读这三句话 ,你发现什么了?(评价) 3、从它的每一次努力中我们能体会出这是一株什么样的百合?再回到课文 ,请大家细细品读 ,做简单批注。 交流体会 有了这个念头 ,百合努力地吸收水分和阳光 ,深深地扎根 ,直直地挺着胸膛。 (1)百合是怎样做的 ,读一读这句话。理解深深地 ,直直地。 (2)这种努力容易做到吗?(结合生长环境谈一谈 ,偏僻遥远的山谷、数千尺高的断崖 ,预示了百合追求美好愿望的道路必然艰难 ,但它仍然与自然环境顽强地抗争 ,再读。) (3)这样不容易做到 ,百合为什么仍然去努力做?读读这个念头。(为了这个念头 ,百合努力地吸收水分和阳光 ,深深地扎根 ,直直地挺着胸膛。读出百合地坚强。) (4)读到这里 ,你体会出这是一株怎样的百合呀? 经过百合不懈的努力 ,终于 ,在一个春天的清晨 ,百合的顶部结出了第一个花苞。 百合努力地释放内心的能量。 结合这一次努力 ,谈一谈你的体会。 (1)百合是怎样做的 ,(努力地释放内心的能量) (2)在什么情况下努力地释放内心的能量?在野草和蜂蝶的鄙夷下 ,(他们怎么说的)。 师过渡：百合的顶部结出了第一个花苞 ,但是 ,野草们在私下嘲笑它：指读;在公开场合 ,那么讥讽它：指读;偶尔有蜂蝶鸟雀飞过也会鄙夷劝阻：指读。 面对这些冷嘲热讽 ,百合说：