幼儿园数学教学过程中存在的问题及方法.pdfVIP

幼儿数学教学是幼儿教育中不可或缺的重要组成部分。 对幼儿来说 ,是学习数 学的启蒙教育 ,为更好地发展思维能力打下坚实的基础。笔者结合多年教学经验 , 对幼儿数学教育存在的问题进行了分析与反思 ,以适应新世纪的幼儿数学教育。 一、幼儿园数学教育教学存在的问题 1。教学方式陈旧 ,使学习机械化。 ? 目前多数幼儿教师的教学活动是机械 的、死记硬背式的，而幼儿的思维以具体形象思维为主 ,这种教学方式使幼儿承 受了过重的学习负担。在现实教学活动过程中 ,虽然游戏贯穿活动的始终 ,但是游 戏却成了幼儿数学活动的一种表面化形式 ,成了教育活动形式多样、丰富多彩的 一个评价标准。 游戏的作用应该是为教学目的服务的， 并且起到辅助强化教学目 的的作用 ,而现实中却没有起到应有的作用。 2.操作材料显得功能单一。 大多数幼儿园教师在利用操作法进行教学时，只是把操作法作为一种获得知 识、巩固知识的手段 ,使操作材料显得功能单一，用途不大，给幼儿提供的操作 时间不够充足。 二、幼儿园数学教学的方法 ? １.为幼儿安排、 布置适宜的学习环境。 ? 心 理学家皮亚杰认为 : “思维是从动作开始的 ,切断了思维和动作之间的联系 ,思维就 得不到发展。 ”因此,教师在数学教学活动中不可忽视动作对发展幼儿数学思维的 作用 ,应根据教学内容创设操作情境 ,引导幼儿感知、探索、发现、理解和运用数 学概念、规律等知识 ,使幼儿在积极动手、动脑、动口活动中获得丰富的数学感 性经验。根据幼儿期思维发展的特点 ,小班幼儿处于思维发展的感觉运动水平， 中、大班幼儿处于感觉运动阶段向具体形象阶段发展的思维水平 ,因此幼儿很难 掌握抽象的数学概念 ,教师最好让幼儿通过和环境的相互作用进行数学学习。在 区域活动中 ,为幼儿准备各种各样的尝试性操作的材料 ,创造良好的学习环境。让 幼儿通过看一看、比一比 ,在意识到材料的多种特征以后 ,再让他们进行多角度的 分类，鼓励幼儿依据不同的特征 (大小、颜色、名称）变换分类方法 ,看看谁的方 法多 ,让幼儿从小意识到 “万事万物都是可以变化的。 ”这有利于培养幼儿思维的 灵活性和变通性 ,为幼儿学好数学奠定良好的基础。根据幼儿使用的分类方法设 计分类提示卡， 便于能力差的幼儿在以后的游戏中进行分类操作 .? 在数学教学 中,教师应把幼儿当成合作的伙伴，在平等的关系中 ,幼儿从心理上感到安全、放 松，加上环境上宽松、和谐，幼儿在这样的环境中充分地 “做 ”和 “玩 ”，显得兴致 勃勃 ,跃跃欲试 ,学习兴趣也被激发出来了，收到了事半功倍的效果。 2 。调动幼儿探索的主动性． ? 教师通过语言、动作、神态、环境激发幼儿 探索的兴趣。如 学习单数、双数“ ”，课前教师在教室里布置了一个知识宫 ,在知 识宫里准备了很多礼物。活动前 ,教师以神秘的口吻告诉幼儿老师要带他们去知 识宫玩 .幼儿一听，立即表现出强烈的探索欲望 ,产生愉快的情绪 ,争着试一试 .然后 教师要求大家根据自己胸前的图形