小学数学北师大版五年级上册 五 分数的意义《分数与除法》.pdfVIP

小学数学北师大版五年级上册 五 分数的意义《分数与除法》优质 课公开课教案教师资格证面试试讲教案 1教学目标 1.结合具体情境观察比较,理解分数与除法的关系,会用分数来表示两数相除的商。 2.运用分数与除法的关系,探索假分数与带分数的互化方法,初步理解假分数与带分数互化 的算理,会正确进行互化。 3. 体验数学与日常生活密切相关,认识到许多实际问题可以借助分数来解决。 4.培养学生动手操作、观察、比较和归纳的能力。 2重点难点 1.让学生初步感知除法和分数的关系。 2.利用除法和分数的关系,能进行带分数和假分数的互化。 3教学过程 3.1第一学时 3.1.1 新设计 分数与除法教学设计 一、 教学内容 义务教育课程标准实验教科书(北师大版)五年级上册39—40 页 二、 教学目标 1.结合具体情境观察比较,理解分数与除法的关系,会用分数来表示两数相除的商。 2.运用分数与除法的关系,探索假分数与带分数的互化方法,初步理解假分数与带分 数互化的算理,会正确进行互化。 3. 体验数学与日常生活密切相关,认识到许多实际问题可以借助分数来解决。 4.培养学生动手操作、观察、比较和归纳的能力。 三、教学重点、难点 1.让学生初步感知除法和分数的关系。 2.利用除法和分数的关系,能进行带分数和假分数的互化。 四、教学准备 课件,圆片若干 五、教材分析 教材从“分蛋糕”的实际情境引入,引导学生列出除法算式,并结合分数的意义得出 结果,从而得到两个关系式:1÷2=1/2,7÷3=7/3。再引导学生观察比较这两组关系式,发现分 数与除法的关系,并得出分数与除法的关系式。 学情分析 学习本课前,学生已经理解了分数的意义和除法的意义,具有了一定的操作画图能力和小组 合作能力,知道了除数不能为0。在此基础上学习《分数与除法》就显得比较轻松。假分数 与带分数的互化在以后的应用较少,因此要求不必过高,难度不要过大,只要学生会做就可以 了。 六、教学过程 1.创设情境,引入关系 师:东西了,具体怎么分还没有计算, 大家愿意和老师一起做一下详细的计划吗? 生:愿意! 师:好!那我们大家就一起来吧! 师:我们班级为这次活动准备了食品,这些食品的商都不能用整数的商来表示,除了可以用小 数来表示,能否用其它的形式,比如分数来表示呢?等我们学完了这节课,同学们自然会找到 答案的。 2.层层深入,感知关系 活动一:分蛋糕师:我想调查一下,最近谁要过生日?(生举手表示) 师:说说你过生日的时候必须要买什么食品?(生:蛋糕)买了蛋糕是自己吃,还是同爸爸妈妈 一起吃? 师:同学们愿意帮这位同学分一分蛋糕吗? 出示例题:把一个蛋糕平均分给2 个人,平均每人能分得多少? 师:这时,应该把什么看作单位“1”?(学生思考后回答:可能1÷2=1/2 块,可能半块) (课件演示分蛋糕过程) 师:如果把7块蛋糕分给3个小朋友,每人分得几块?(学生用手中圆片代替动手分一分小组内 互相说说分的过程) 板书:7÷3=3/7 观察算式,你发现分数与除法有什么关系。(学生观察算式,说说发现,思考交流后反馈。) 板书: 被除数÷除数=被除数/除数(除数不为0)7÷3=- (让学生写几个这样的算式,同桌讨论:分数与除法有什么关系?) 让学生说一说分数与除法的联系:分子相当于除法中的被除数,分母相当于除法中的除数,分 数线相当于除法中的除号。 判断: “分数就是除法,除法就是分数”这句话对不对? 总结:分数与除法既有联系,又有区别,分数可以表示整数除法的商,除数做分母,被除数做分 子。(分母不能为零)分数是一个数,除法是一种运算。(引导学生懂得:在除法中,除数不能为 零,所以在分数中,分母不能为零) 用字母表示分数与除法的关系(自由完成) 师:现在大家会用分数表示整数除法的商了,那么,大家能把前面表格中的得数用分数表示吗? 师出示: 40÷47=? 39÷47=? 8÷47=? 活动二:试一试 在括号里填上合适的数。 3÷ 5=( )/( ) 8÷7=( )/( )5/6=( )÷( )12/7=( )÷( ) 怎样把7/3化成带分数? (用以前学习的方法)学生组内用手中学具表示,老师做必要的指导,让学生归纳互化的方法。 (学生汇报,说说自己的想法。) (1)7/3=6/3+1/3=2+1/3=2-(教师结合图讲解:带分数中的整数“2”是怎么得