小学数学北师大版五年级上册 七 可能性《谁先走》.pdfVIP

小学数学北师大版五年级上册 七 可能性《谁先走》优质课公开课 教案教师资格证面试试讲教案 1教学目标 1、通过游戏活动,体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性,进一步体会不确定现象的 特点。 2、根据生活经验和实验数据,判断简单的游戏规则的公平性。 3、能设计对双方都公平的游戏。 2教学重难点 教学重点:体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。 教学难点:能设计对双方都公平的游戏规则。 3教学准备 骰子、圆、记录表 4教学方法 “四主五步”教学法 5教学过程 5.1.1 教学活动 活动1 【导入】问：创设情境,发现问题 一、 问:创设情境,发现问题 师:同学们喜欢下棋吗?谁会下棋呢?其实啊老师是个棋迷!看!老师在前面已经摆好 棋局了。在下棋之前老师有个疑问,我们用什么方法决定谁先走呢?(板书课题) (稍加思考后说说自己的办法。学生可能想到以下办法:“剪刀、石头、布”、掷骰子、掷硬 币等多种。) 师:同学们想出了这么多办法,很不错。下面我们一起来看一看笑笑用的是什么方法?(掷骰子) 请看笑笑的游戏规则:任意掷出骰子后,如果点数大于3,则学生先走;如果点数小于3,则老 师先走。(课件出示笑笑掷骰子比赛规则),我们猜测笑笑的规则公平吗?任何真理都来自于实 践,下面我们来做实验来验证我们的猜想。 【设计意图】从学生喜欢的身边游戏入手,激发学生的参与兴趣。教材提供的是小明和小华 两个小朋友进行下棋比赛,根据实际情况,换为让老师和学生来进行现场比赛,进而提出“让 谁先走棋呢?”这一真实问题。更大程度上唤起学生参与热情及对问题的探究欲望。 活动2 【活动】探：合作探究,解决问题 二、探:合作探究,解决问题 出示掷骰子游戏规则: 1、小组长请拿出实验记录单; 2、每组记录员1名,监督员1名; 3、每人连续掷两次,把每次获胜的情况记录下来,在获胜者相应的表格中画“√”; 4、总结规律,填写发现。 师:(师指名读实验要求)明确了实验要求,我们就赶紧动手实验吧! (学生开始实验,教师进行个别指导。) 【设计意图】通过学生动手实践、交流讨论、发现归纳的过程,引导学生在操作中体验、在 发现中感悟,从感性认识上升为理性认识,亲身体会“做数学”的乐趣,有助于培养学生主动 探索、善于思维、勇于实践、敢于发现、合作交流的数学意识,发展学生的动手操作能力, 学生汇报时,充分肯定学生的动手能力,并且肯定学生的劳动成果,提高学生的积极性。 活动3 【讲授】示：展示交流,内化提升 三、示:展示交流,内化提升 师:谁想把你们的实验结果展示给大家看?(学生展示实验结果)通过刚才的实验,你发现了什 么? 预设生:笑笑的游戏规则不公平。 师:你们知道为什么不公平吗?我们一起分析。 师:(课件边出示)从1到6共有6个数字,就是共有几种可能性?(6种)大于3的有3种可能; 小于3的有2种可能。可能性相等吗?谁的可能性大?由此我们可以得出结论:可能性不相等, 游戏规则不公平。根据这一结论,我们能否推理出公平的游戏规则?(学生上台板演:可能性相 等,游戏规则公平。) 师:通过多次试验,笑笑的规则不公平。你们能修改笑笑的游戏规则,使它对双方公平吗? 预设生: :单数老师先走 双数学生先走 :大于3点,学生先走, 小于或等于3点,老师先走 :1、2、5学生先走,3、4、6老师先走 【设计意图】学生通过动手试验和分析数据发现,可能性大,赢的机会就多;可能性小,输的机 会就多;只有当可能性相等,输赢的机会一样时,游戏才是公平的。在确认规则不公平后,不失 时机地让学生修改游戏规则,使它对双方公平。这样由浅入深,逐步加深学生对游戏规则公平 性的体验。 活动4 【练习】高：拓展应用,深化提高 四、高:拓展应用,深化提高 师:刚才,我们通过猜想、验证、推理出了公平的游戏规则。我们的数学源于生活还要用于生 活,请看生活中的数学。 1.师:老师在课间注意观察过,其实同学们在做课间游戏时经常用 “剪刀、石头、布”来决 定谁先,这种方法是公平的吗? 师适时引导、点拨,验证出石头、剪子或布,赢的可能性是相同的,所以游戏规则是公平的。 2.小组讨论:用掷硬币的方法来决定先后顺序,那这个方法公平吗? 预设生:掷硬币的方法出现正面朝上和出现反面朝上的可能性相同,所以这个游戏规则是公 平的。 师:让我们来看一下外国科学家们掷硬币的实验数据。是的,抛硬币规则是公平的,在足球比 赛中,往往用抛硬币的办法决定开球和场地的选择权。 3.设计公平游戏。根据转盘设计游戏规则。 (1)根据笑笑和淘气设计的转盘,确定规