2020高中数学2.1.1N次方根的概念及性质教案新人教A版必修1.docxVIP

n 次方根的概念和性质 一、教学分析 分数指数幂是必修一第二章第一节的内容，是研究基本初等函数之一的指数函数的基础。分数指 数幂不同于整数指数幂，要理解分数指数幂，首先要深入理解 n 次方根的概念和性质 .根式的概念教学 是一个难点，但它是后续学习所必需的。教学中可考虑以具体的例子为载体，类比平方根、立方根的 定义，给出 n 次方根的定义，可以在给出定义前，让学生类比平方根、立方根举些例子。将平方根和 立方根的性质推广到 n 次方根时，多给学生提供一些实例，经过比较让学生自己归纳出结论。教学时， 要让学生充分体会当 n 是偶数时，正数的 n 次方根有两个，这两个数互为相反数。对于结论 0的 n 次 方根都是 0，要启发学生用 n 次方根的定义去理解。根式的概念源于方根的概念，根据 n 次方根的意义 就能得到 n 次方根的性质 1。但性质 2是不能由 n 次方根的意义直接得出的， 因此，教学中可让学生从 具体实例中自己探究归纳得出结论。 二、学情分析 学生在义务阶段的学习中已经知道了平方根和立方根的概念，掌握了平方根和立方根的相关性质。 然而知识需在运用中得到巩固，学生较长时间不接触平方根和立方根的知识，所以在教学中以正方形 的面积和正方体的体积为例，帮助学生回顾平方根和立方根的概念。教学中要充分利用学生已有的知 识，着眼于学生的最近发展区，为学生提供学生感兴趣的的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能。 由此，学生将很容易类比平方根和立方根的知识，得出 n 次方根的概念及其表示方法。然而，让学生 直接抽象地得出 n 次方根的相关性质，难度很大，学生的抽象概论能力还需进一步培养，所以，教学 中应用大量丰富的实例，让学生从实例中观察，归纳得出结论。通过本节课的学习，不仅要求学生掌 握 n 次方根的相关知识，同时要培让学生感受基本数学思想，数学方法。 三、教学目标： （ 1）知识与技能： n 次方根的概念，根式的性质 （ 2）过程与方法：类比平方根和立方根，得出 n 次方根的概念；根据 n 次方根的概念，结合具体实例， 总结 n 次方根性质； （3）情感态度价值观：类比思想，分类讨论思想； 四、教学重难点 重点： n 次方根的概念和性质， 难点： n 次方根的性质 五、教学过程 触景生情 问题 1 据国务院发展研究中心 2000 年发表的《未来 20 年我国发展前景分析》判断，未来 20 年，我国 GDP（国内生产总值）年平均增长率可望达到 7.3%。如果把我国 2000 年的 GDP看成是 1 个单位，那么 TOC \o 1-5 \h \z （ 1） 1年后（即 2001年），我国的 GDP可望为 2000 年的 倍； （ 2） 2年后（即 2002年），我国的 GDP可望为 2000 年的 倍； （3） x年后，设我国的 GDP可望为 2000 年的 y倍，则 y ； 问题 2 生物在生存的时候，由于需要呼吸，其体内的碳 14 含量大致不变，生物死去后会停止呼吸，它 机体内原有的碳 14会按确定的规律衰减 ,大约每经过 5730 年衰减为原来的一半 ,这个时间称为“半衰期”. 1t 根据此规律 , 人们获得了生物体内碳 14含量 P与死亡年数 t 之间的关系： P （ ）5730 。考古学家由此判断 2 生物体死亡时间。 （按照惯例，人们将生物体死亡时，每克组织的碳 14含量作为 1 个单位） （1）当生物死亡了 5730 年后，它体内的碳 14含量 P的值为原来的 . （2）当生物死亡了 5730×2 年后，它体内的碳 14含量 P的值为原来的 . （3） 当生物死亡了 6000 年后，它体内的碳 14 含量 P的值为原来的 . x 1 t 经济学中有数学 y （1 7.3%）x ，考古学中有数学 P （2）5730 ，数学来源于生活，又作用于生活 . 这 里的两个问题都与本章我们要学习的“基本初等函数”之一的指数函数有关 . 要学习指数函数，我们要先 掌握一些指数及指数幂的运算，而这些知识都以根式为基础。所以本节课我们来学习根式。 【设计意图】 作为一章的起始课，重视编者精心打造的章引言，充分发挥它的价值，荷兰数学教育家弗莱 登塔尔曾经说过； “数学是现实的，学生应从现实生活中学数学，再把学到的数学用到现实中去” ．希望通 过这一环节的设计，体会到数学与生活是密不可分的，激发学生探究分数指数幂的兴趣和欲望，为新知识 学习作铺垫 . 温故知新 问：如果已知一个正方形的面积为 a ,那么它的边长是多少？集体回答：如果一个正方形的面积为 a, 那么 边长为 a . 问：如果已知一个正方体的体积为 a, 那么它的棱长是多少？ 集体回：如果一个正方体的体积为 a ,那么棱长为 3 a。 问：这里的 a是 a的算术平方根， 3 a是a的立