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(完满版)凉州词授课方案 (完满版)凉州词授课方案 PAGE / NUMPAGES (完满版)凉州词授课方案 《凉州 》授课 一、引入，解 ，认识 人 ：同学 ，你 得我 第三 元的主 是什么 ？ 生：母 河。 ：板 “母 河”。前面两篇文章的学 ， 我 知道了我 的 母 河—— 江， 她无私地培养了我 ， 但是我 同 知道， 我 有别的一条 河?? （来不及 完，孩子 已 急不行待地 出了——黄河） ：在母 河旁 板 “黄河”。不 ，黄河也是我 的母 河，千百年来，也素来是人 美歌唱的 象 ：今天我 要学 一首描述黄河的古 。 板 ——凉州 、 王之 。 ：你 知道有关 首 的背景 料 ？ 生：交流 收集的关于“凉州 ”“王之 ”“ 塞 ”的知 。 充并板 ：曲 名、 塞 二、以 主，研究学 ：我 学 很多古 ，大家 怎 学 古 ？ 出示方法： 1、朗 古 ， 准字音， 出 奏美； 、想象画面，认识境地， 好每一句； 、走近 人，领悟感情， 出感情美。 生：自由 ，用 笔划 奏。 生甲 ， 价。生乙 ，再 价，老 点 。 播放朗 ，以作示范 全班齐读。 过渡语：熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。 （一）黄河远上白云间 1、读一读： 第一我们来看诗的第一句：黄河远上白云间。 若是让你来读，你感觉该怎么读？为什么？ 谁来读一下？（指多个学生读） 谁能读得气派更大一点。 （师：读得不够，我们忧如感觉黄河像是一条潺潺的小溪。师：读得不错，黄河有上百里了；师：哦，有千里之势了！） 师：谁能读出黄河汹涌呼啸，奔跑万里的气派来！ 好！让我们像这位同学那样读！ 2、看一看：想看看黄河吗？ 播放黄河课件。 3、你有什么感觉？ 4、你知道其他描述黄河的诗句吗？ 5、读一读： 师：为了读出这句诗的气派，我们最好能够站起来读，愿意的，请站起来！好，让我们鼓足气派，齐声朗读这一句――黄河远上白云间 过渡：放眼望去，黄河奔跑着，远远地忧如与白云相接。诗人将目光搬动，看到的倒是另一种情形：“一片孤城万仞山”。（出示该句） 师：读读这句，你感觉本句中哪个字让你感觉最深？为什么？ 交流：“孤”、“仞”、“一片” 教师补充玉门关的资料 来有感情地朗 句？ 小 渡：那奔 的河水忧如从天 云空直泻而下，气 雄 ，境地开 。在 茫 的西北高原上， 崇山峻岭之中只有玉 关孤立其中， 得十分孤单而孤单。 两句。 （三）、“羌笛何 怨 柳，春 不度玉 关” 两句 理解 。 第一我 解决一些 理解的 ， 哪些字 理 解？ 学生交流，教 引 点 ： 充 料：人有 折柳相 的 俗。 原来祖先有个 ， 即是常用 音来寓意。“柳”与“留”同音，因此，借 柳表示挽留的意思。 代以来，人 送 朋好友， 折柳相 ，到唐代已极 流行。 “折柳”便成 或送 的代称。 你能走近 人的心里，猜猜他想 什么 ？ ：在 荒凉的玉 关外，在 孤单的严冬夜里，回 起与 人朋友的 ， 无量愁思好像大海波涛， 汹涌而来。俗 ，抽刀断水水更流， 杯 愁愁更愁！此刻，只有把 腔的愁 和相思，寄望在悲凉的羌笛上，演奏起令人 感的《折 柳》曲子。―― （教 指后两句 ） ：茫茫的荒漠，孤单的 塞， 悲凉的羌笛， 无 的悲伤。面 的生计 境， 人 出了震憾人心的呼喊―― ――“黄河 上白云 ， 一片孤城万仞山。 羌笛何 怨 柳，春 不度玉 关”！！ 8、整体 古 ，背 古 三、拓展 ：板 “母 河”。前面两篇文章的学 ， 我 知道了我 的 母 河—— 江， 她无私地培养了我 ， 但是我 同 知道， 我 有别的一条 河?? （来不及 完，孩子 已 急不行待地 出了——黄河） ：在母 河旁 板 “黄河”。不 ，黄河也是我 的母 河，千百年来，也素来是人 美歌唱的 象 师：今天我们要学习一首描述黄河的古诗。 板书课题——凉州词、 王之涣。 师：你们知道有关这首诗的背景资料吗？ 生：交流预习时收集的关于“凉州词”“王之涣”“边塞诗”的知 识。 师补充并板书：曲调名、边塞诗 二、以读为主，研究学习 师：我们学过很多古诗，大家说说怎样学习古诗？ 出示方法： 1、朗读古诗，读准字音，读出节奏美； 、想象画面，认识境地，读好每一句； 、走近诗人，领悟感情，读出感情美。 生：自由读诗，用铅笔划节奏。 生甲读 ，议论。生乙读，再议论，老师议论。 播放朗读，以作示范 全班齐读。 过渡语：熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。 （一）黄河远上白云间 1、读一读： 第一我们来看诗的第一句：黄河远上白云间。 若是让你来读，你感觉该怎么读？为什么？ 谁来读一下？