刘晓丽小学语文古诗文课堂教学研究方案已修改.docxVIP

(完满版)刘晓丽小学语文古诗文课堂授课的研究推行方案已更正 (完满版)刘晓丽小学语文古诗文课堂授课的研究推行方案已更正 PAGE / NUMPAGES (完满版)刘晓丽小学语文古诗文课堂授课的研究推行方案已更正 清镇市红枫第二小学《传统文化进校园的实践与研究》之 《小学语文中高段古诗文授课策略与授课模式的研究》 个人课题研究方案 教师： 刘晓丽 一、课题的提出及意义 1、研究的背景 我们中华民族有着五千年的悠久历史， 祖先给我们留下了灿烂的文化。 古典诗文是我国 传统文化的精华， 也是世界文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。 它语言精练典雅， 内容广博 精深，千百年来滋润着一代又一代学子， 到此刻仍有富强的生命力， 是我国文学宝库中的瑰宝， 其语言有着独具特色的古朴之美——文美、韵美、意美、境美，堪称所有文学样式之魁首。 《语文课程标准》 指出：“小学阶段背诵优秀诗文很多于 160 篇”，并且还在后边附录了 首小学阶段古诗文背诵介绍篇目；因此可知古诗词的学习也是小学语文授课重要的组成部分。 《语文课程标准》还指出： “学生是语文学习的主人” 、“要侧重培育学生自主学习的意 识与习惯”、“ 语文课程应致力于学生全面发展和平生发展的基础” ；因此可知， 在我们的古诗词授课中若是能侧重培育学生自学古诗的能力，将使学生一生受益。 《语文课程标准》各学段要求中提出：第一学段要朗诵儿歌、儿歌和浅易的古诗， 张开 想象， 获得初步的感情体验，感觉语言的优美。第二学段要朗诵优秀诗文， 注意在朗诵过程 中体验感情，领悟内容。 第三学段朗诵优秀诗文， 注意经过诗文的声调、节奏等领会作品的内容和感情。因此可知，我们的古诗授课要多朗诵，读出韵律美，在朗诵中想象画面，带领 学生入情入境，品出境地美。 课堂是授课的主阵地， 但是，在古诗文课堂授课中依旧存在着照本宣科、 教法迂腐等现象，直接以致课堂收效低下，学生对古诗文的厌学现象。 2、研究的意义 因此，因此，我决定进行“小学语文古诗文课堂授课策略与授课模式的研究” ，目的就是打破过去“教师讲解，学生识记，最后背诵”的传统授课方法，成立让学生在自主学习探 究中深切领悟古诗词的境地美、 语言美、 音韵美和形象美的新的课堂授课方法， 有效引导小学生学习经典古诗文，推动和加强小学生朗诵古诗文，引导他们认识中华文化的丰厚广博， 吸取传统文化的智慧和营养，丰富语言、开拓眼界、陶冶情操、发展潜能、发展个性，丰富学生的精神世界都拥有重要的意义。 二、课题研究内容、目标、范围 1、 研究内容 在小学语文古诗文课堂授课中，倡议在教师的指导下学生自主研究，以读为本，读中感悟， 重申自我思虑和研究，亲自去发现问题的结论和规律，把古诗文以及自然、 社会、 自我等都作为学习资源，使学生在更高的层面上学习，获得知识，形成能力，培育兴趣和感情。从而形成教师指导学生自主学习古诗文的方法和路子，提升课堂效率。 一改传统的古诗文授课模式，指导学生自主学习古诗文的授课方式进行商议。 2、研究目标 经过本课题的研究， 激发学生对古诗词的兴趣， 丰富学生的的语言积累。 初步培育学生积累古诗文、欣赏古诗文、研究古诗文的能力。 3、研究范围 小学语文三 六年级古诗文课堂授课。 三、理论依据和预期研究目标 （一）理论依据 此刻时代， 好多教育家和学者经过现代教育、 授课科学的研究证了然古诗文积累是有其科学依据的，是吻合教育规律的，是有其积极意义的。 1、《语文课程标准》 中指出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培育语感，发展思想” “ 语文课程还应经过优秀文化的熏陶感染，促进学生友善发展，使他们提升思想道德涵养和审美情味，渐渐形成优秀的个性和健全的人格。”“要继承和弘扬中华优秀文化传统” 。 2、《少儿心理学》中指出少儿朗诵文化经典积累古诗文吻合少儿心理发展的特色。少儿 在 0-13 岁，特别是 6-13 岁时期的学习能力是很强的，这一时期朗诵的文化经典会进入其潜 意识， 刻在灵魂深处，会伴着其心智一同长大，变在其身心的一部分。 因此应趁此时其忆之 强，让其在轻松快乐、不求其解，没有压力的情况下，记下一些文化中的精华作品，既训练 他们的记忆能力， 又让其随着年龄的增加、 经历的丰富， 对儿时记得的词句自己可以渐渐领 悟，以致贯通融会。从而学到一世中最有价值的东西，为其一世的健康成长打下基础。 3、国家对少儿朗诵文化经典有明确要求。中央《关于加强和改进未成年人思想道德建 设纲领》 明确提出： 让少年少儿学习中华民族优秀的传统文化是提升其思想道德水平的有效 方法。 全国少工委、 中华民族文化哈韩会、中国青少年服务中心等单位曾结合发出通知，要 求在小学、幼儿园张开少儿朗诵文化经典活动。目前全国已有 1 万多所学