【设计】项目5;中暑病人急救护理教学设计.docxVIP

精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 西 宁 卫 生 学 校 教 学 设 计 授课老师 马建芳 授课班级 护理班 教材名称 急抢救理技术 精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 授课章节 第八章 理化因素急性损耗病 人的护理 授课题目 第五节 中暑 精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 授课方式 （请打√） 教学分析 理论课 □ 争论课□ 实训课□ 其他□ 针对同学学问结构的情形，主要通过讲授，争论，多媒体展现及情形演练的教学手段来讲授本章内容；通过本章的学习，主要把握中暑的概念，急救原就与护理措施； 精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 1 明白中暑的诱发因素及发病机制； 精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 教学目标  学问目标 熟识中暑的病情评估； 把握中暑的概念，急救原就与护理措施； 精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 技能目标 通过本节课学习要使同学们娴熟把握中暑的概念，急救原就与护理措施； 素养目标 1. 具有敬重患者，有效沟通才能； 培育同学专业，细心，耐心，关爱病人的职业素养； 教学重点 中暑的概念，急救原就与护理措施； 教学难点 中暑的护理措施； 利用多媒体演示 +传统板书教学及情形演练，采纳讲授，争论，提问，演示等教学手段给同学进行全方位分析本次课内容；为了讲清教学重难点，使同学 精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 教学设计 学法设计 教学资源 （参考资料） 达到本节课设定的教学目标，将采纳由浅入深，循序渐进的次序，重点运用争论式，互动式及探究性学习，直观性，情形设置启示式的方法去教学，逐步使同学把握本次课的学问点； 同学学习的过程实际上就是主动猎取，整理，贮存，运用学问和获得学习 才能的过程，因此，在指导同学学习时，我们尽量防止单纯地，直接地向同学 灌输学问的学习方法；同学利用 ppt 中图片结合老师的讲解进行直观性学习； 人卫出版社，全国中等卫生职业训练卫生部“十一五”规划教材，傅一明主编 教案及 ppt 相关的图片 精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 教学内容与过程 教学方法和手段 （老师活动） 学 习 时方法 间 （ 学 生活动） 精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 一，复习提问 （背景学问铺垫） 设问： 中暑的概念 中暑的救治原就解答： 中暑是在气温高，温度大的环境中，从事重体力劳动，发生体温调剂障碍，水，电解质平稳失调，心血管和中枢神经系统功能紊乱为主要表现的一种症候群； 原就： （一）现场抢救 转变环境： 20-25 ℃，平卧位； 降温：物理与药物降温； （二）医院内抢救 降温 对症处理 二，通过病例情境引入教学： 情境设置： 一位高校同学连续多日参与学校的军训， 最终以“多汗，疲乏，无力，眩晕，恶心，呕吐， 头痛” 2 小时为主诉急诊入院； 老师设疑： 1.考虑该同学最可能发生了什么情 况. 为进一步明确诊断，需要哪些检查？ 针对该同学的紧急处理措施有哪些？ 同学争论： 分组争论以上问题； 老师总结： 好的，同学们都说得特别好，这就是以上问题的答案； 三，任务目标 在本章的学习中，由于同学层次的不同， 第一通过讲授使同学把握中暑的概念， 救治原就与护理措施 四，任务实施 安定同学心情，进入课堂； PPT 显示本次课堂内容 温故知新 帮 助 学 生 理 清 思路，巩固学问，恰当设疑提高同学的学习爱好；升华情感目标 老师矫正 知 识 点 衔 接 与 拓展； 案例教学法； 案例导入让同学分析病例找出病例中特点，分析缘由， 引出本堂课内容； PPT展现 启示式教学法 鼓 励 学 生 积 极 发言，激发学习爱好；引入恰当的情境引 入教学内容 同学通过对已 往学问 的回忆 总结回 答问题： 1. 2. 观 看ppt , 展现 本 次课 的 教学内容，目的，突出重点； 学 生分析，争论，然后回 答 问题； 观 看PPT，明白 本 章学 习 的任务，知道 中 暑的概念，救 治 原就 与 护 5min 20min 20min 精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 第五节 中暑 中暑是在气温高，温度大的环境中，从事重体力劳动，发生体温调剂障碍，水，电解质平稳失调，心血管和中枢神经系统功能紊乱为主要表现的一种症候群； 一， 病因与发病机制 （一）病因 中暑的病因可概括为机体产热增加散热削减和热适应才能下降等因素； （二）发病机制 在下丘脑体温调剂中枢的掌握下， 正常人的体温处于动态平稳， 维护在 37℃左右；人体基础代谢，各种活动，体力劳动及运动，均靠糖及脂肪分解代谢供能发热，