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(完好版)中学教育知识与能力考点(完好版) (完好版)中学教育知识与能力考点(完好版) PAGE / NUMPAGES (完好版)中学教育知识与能力考点(完好版) 《教育知识与能力》考点梳理 第一章 教育基础知识和基本源理 专题一 教育的产生和发展 ○单 ○辨 ◆考点 1 ：“ 教育 ”一词的由来： “教育”一词最早见于 《孟子·悉心上》 。 ◆考点 2 ：教育的看法 广义 上说，凡是增进人的知识和技术、发展人的智力和体力、影响人的思想看法活动都称之为教育。它包含 社会教育 、学校教育 和家庭教育 。 狭义 的教育主要指 学校教育 ，是教育者 依据必定的社会要求， 有目的、 有计划、 有组织地经过学校教育，对受教育者的身心 施加影响 ，促进他们朝着所希望的方向变化的活动。 ◆考点 3 ：学校教育的三因素 教育者 （主导） -- 学校教师是教育者主体 2. 受教育者 （主体） 3. 教育影响 （中介） -- 教育内容和教育举措 ◆考点 4 ：教育的属性 教育的 本质属性 ○辨 教育是一种 有目的地 培育人的社会活动。它有以下四方面的特色： 1）教育是人类所独有的一种存心识的社会活动，是个体在社会的生计需要。 2）教育是以人的培育为直接目标的社会实践活动。 3）教育是存心识、有目的、自觉地传达社会经验的活动。 在教育这种培育人的活动中存在着教育者、受教育者及教育影响三种因素之间的矛盾活动。 教育的社会属性 1）永久性——教育是人类独有的社会现象，只需人类社会存在，就存在教育。 2）历史性——不一样的社会或同社会的不一样历史阶段，教育的性质，目的，内容各不同样。 3）相对独立性 ○辨 — 教育拥有继承性 教育要受其余社会心识形态的影响（教育内容和教育看法会不一样） 教育与社会政治经济发展不均衡（可能超前或许落伍） ◆考点 5 ：教育的发源 ○ 单 学说 主张 代表人物 神话发源说 神（上帝或天）所创建的 宗教 1 生物发源说 动物界的生计 本能 利托尔诺、沛西·能 心剪发源说 小孩对成年人的“ 无心识模拟 ” 孟禄 劳动发源说 劳动过程中社会 生产需要和人的发展需要的辩证一致 米丁斯基、凯洛夫 交往发源论 人类的交往活动 叶澜 ※巧记： “本能生利息（西） ，心源美梦（孟） , 劳动没（米）胆小鬼” ◆考点 6 ：原始社会教育的特色 1 ） 拥有目的性，但无严实计划。 2 ） 无等级性（阶级性） ； 3 ） 教育内容简单，教育方法单调。 4 ） 教育目的一致，教育权益同等。 （ 5 ） 教育与生产劳动、社会生活和睦在一同 密切会合 ； ◆考点 7 ：古代社会的教育 奴 隶 社 会 学校名称 教育内容 备注 六艺 政教合一 中国 夏、商、西周 庠序校 （礼乐射御书数） 学在官府 古印度 古儒 《吠陀》为主的经典、经义 宗教教育 古埃及 文士学校 文字、书写、执政能力 以僧为师 外国 以吏为师 斯巴达 军事体育 尚武 古希腊 雅典 政治、哲学、文学艺术、体操等 崇文 封 建 社 会 学校名称 教育内容 备注 春秋战国 私学 以儒、 墨为主的显学 百花怒放 汉代 官学 “罢黜百家， 独尊儒 察举制 私学 术” 征辟制 中国 隋唐 六学二馆 分科教课（经、史、 律、书、数） 科举制 宋此后 四书（大学、论语、 中庸、孟子）五经 教会学校 七艺（三科 - 文法、修辞、 培育教师和僧侣 辩证法，四学 - 算术、 几 西方 中世纪 何、天文、音乐） 骑士学校 七技 培育封建骑士 古代学校教育的基本特色是： 2 1）产生了学校 ，教育成为社会特意职能。 2）古代学校教育 与生产劳动相离开 ，拥有 非生产性 。 （ 3）是以古代政治与经济的发展，拥有 阶级性 ；封建社会的学校还拥有 等级性 。 （ 4 ）适应古代思想文化的发展，表现出 道统性、专制性、刻板性和象征性 。 5 ）古代学校教育初步发展，还没有形成复杂的结构系统。◆考点 8：近现代教育的特色 1）国家增强了对教育的重视干涉，公立教育兴起。 2）初等义务教育的广泛实行。 （义务教育最早发源于 16 世纪的德国） 3）教育的世俗化。 4）重视教育立法，倡议依法治教。 ◆考点 9： 20 世纪此后的教育 1.20 世纪此后教育的新特色 ○单 ○简 1）教育的 终生化 。（2）教育的 全民化 。（ 3）教育的 民主化 。（ 4）教育的 多元化 。（ 5）教育的 现代化 。※巧记： “全民多现终” 2．现代教育发展趋势 第一，培育全面发展的个人正由理想走向实践。 第二，教育与生产劳动相联合成为现代教育规律之一。 第三，教育民主化向纵深发展。 第四，人文教育与科学教育联手并进。 第五，教育普及制度化，教育形式多样化。 第六，终生教育成为现代教