《动物笑谈 》教案 （公开课）2022年部编版语文教案.docVIP

19 动物笑谈 配套教案 教学目标： 知识目标 ? 了解作者与动物相处的趣事。 能力目标 ? 学习第一人称叙事手法，体会衬托手法的作用。 情感目标 ? 保护动物，学会和动物和谐相处。? ? ? ? ? ? 教学重点: 1.领会语言的幽默幽默，注意体会这种幽默的效果。 2.学会使用拟人等修辞手法生动形象地描写动物。 教学难点： 体味文章幽默幽默的语言。 教法学法：合作探究法，语言揣摩法。 教学课时：2课时 第1课时 教学目的 1．了解作者，积累语言。 2．理解课文根本内容。 教学过程： 情景激趣： 劳伦兹〔1903—1989〕，奥地利动物行为学家、科普作家。曾获1973年诺贝尔生理医学奖。 劳伦兹是动物行为学的先驱。? 所罗门王的指环?是他的第一部通俗科学著作，脍炙人口，风行全球已经近半个世纪。这本书最为人称道的是他用生花妙笔向一般群众讲述动物故事。作者之所以取名为?所罗门王的指环?，是根据史料记载，“所罗门王能够和鸟兽虫鱼交谈。〞“所罗门王的指环〞是一个魔戒，所罗门王戴着它，就能够听懂鸟兽鱼虫的语言，即便与动物不同种，也能和他们建立互相理解而亲密的关系。〞作者认为如果有对自然生灵的敬意和同情，便能和周围的动物们像一家人一样生活在一起，真正融入它们的种群，甚至不惜为野生动物朋友作出巨大的牺牲，完全无需借助所罗门王的魔戒，便能与动物心灵相通，倾听它们诉说“至美至真的故事〞。 ?动物笑谈?就是?所罗门王的指环?中假设干生动动物故事的一篇，我们今天学习它，能感受到怎样“至美至真的故事〞呢？ 探究生趣 第一步，泛读课文，校正语音，积 累词语，理解结构。指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出文章的线索、关键语句，用序号标出意义段。批注自己的阅读理解，列出不懂之处。 在阅读过程中校正读音，积累词语： 滑稽〔jī〕??蜥蜴〔xī?y ì〕??河豚( tún )??两栖〔qī〕?脊椎〔jǐ?zhuī〕???鳃〔sāi〕????鳍〔qí〕??嗔怪〔chēn〕??敛翼〔liǎn yì〕?孜孜不倦〔zī〕???母凫〔fú〕??匍匐〔pú?fú〕???差事〔chāi〕???禁锢〔jìn gù〕????鹳〔guàn〕???蹒跚〔pán??shān〕 出其不意：趁对方没有注意就采取行动。 怪诞不经：不合常理，指言语奇怪荒唐。 禁锢：①关押；监禁。②束缚；强力限制。③把人束缚在椅子或床上。④囚禁，强行把某人关押，束缚在某物上。 神采奕奕：形容精神饱满，容光焕发。 蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 孜孜不倦：指工作或学习勤奋不知疲倦。 撒旦：主要指?圣经?中的堕天使，曾是上帝座前的天使，后因骄傲自大妄想与神同等而堕落成为魔鬼，被看着是与上帝的力量相对的邪恶、黑暗之源。 运用上述词语写一段有创意的话： ? 探究结构 学法指导：理解 文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明意义。 理解结构要从抓线索或文眼入手。 ????1．划分段落，概括大意 第一局部〔1~2〕：我很少笑话动物 第二局部〔3~4〕：动物确有可笑之处 第三局部〔5~17〕我研究动物行为可笑 第四局部〔18~30〕鹦鹉引发的趣事 2．本文的结构有何特点？ 明确：以“笑〞贯穿全篇，从动物引发的人的行为可笑的角度切入，显得新颖有趣。 3．本文的结构对你的写作有何启示？ ? 总结固趣： 本节课我们要注意积累语言，了解课文的结构特点，对课文内容有一个根本的了解。 布置作业 深入阅读课文，并对课文作个性理解。 ? 第2课时 教学目的 ????1．深入理解课文。 2．理解文中所表现的作者的科学精神与人文情怀。 教学过程 情景激趣 有很多人把劳伦兹比作是现代 的法布尔：两人都喜欢在天然环境里观察动物的行为，两人都有敏锐的观察力和客观的态度，两人的文笔都极生动、准确，又对生物学界有难以衡量的奉献。但从上节课我们所学的?动物笑谭?来看，劳伦兹比法布尔似乎更多了一份诗人的情怀，他对别种形式的生命总是充满了敬意和同情心。虽然他口口声声说自己是个“冷静实际〞的科学家，绝不感情用事，我们却一再地看见他为他的野生朋友做出一般人所不能做到的牺牲，像忍受穴乌“娇客〞的喂食，欣赏大鹦鹉“可可〞的恶作剧。今天我们继续学习课文，要注意从深入理解课文的过程中理解作者的科学精神与人文情，当然不能忘了领略他生动的文笔。 探究生趣 第二步，精读课文，深入理解文意，理解中心。 理解文意 一、朗读第一局部，然后探究： 我很少笑话动物的原因是什么？ 明确：因为我们自己做的事也像动物一样荒唐可笑，我观察到动物的奇形异相，往往会升起一股惊奇的笑意。 二、快速阅读第二局部，然后探究 我笑两栖鱼的原因是什么？