《女娲造人》教学设计.docVIP

《女娲造人》教学设计(人教版七年级上册) 一，教学目标: 知识与能力： 1.了解神话的含义及特点，2,复述课文，把握女娲这一形象。 过程与方法：. 1．比较《风俗通》和本文中“女娲造人”的文字内容。 2．小组合作探究，展示交流，教师适时点拨。 3．通过阅读富有想象力的文字，激发学生的灵感，发挥想象力改写《女娲造人》。 情感态度和价值观： 激发学生想象力和对未知领域探求的欲望。 二，教学重点： 1.熟读课文，复述女娲造人的故事情节。 2.与《风俗通》比较，找出作者联想和想象的内容。 三，教学难点： 体会文中充满想象力的地方，激发学生的想象力。 四.教学过程： （一）导入： 1, 问题导入： 一个人受伤失去记忆后问： 1）我是谁？ 2）我从哪里来？ 3）我要到哪里去？ 正常不正常？ 一个没有受伤失去记忆的人问： 1）我是谁？ 2）我从哪里来？ 3）我要到哪里去？ 正常不正常？ 你们知道不知道自古以来的智者和哲学家也常常这样追问：1）人类是什么？2）从哪里来？3）要到哪里去？、 而后面的问题正体现了人类对自身起源的深刻思考，而过去的事情人们无法见证，只能想象和猜测，于是在对过去的想象中，诞生了种种神话传说，比如： 2．图片导入 出示图片，看看你们是否听说过这些神话传说 神话图片.pptx。（盘古开天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女娲补天。） 3．这些故事都是中国古代神话。古人为什么要创作神话呢？ 师：神话是远古先民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它并非是现实生活的科学反映，而是以远古先民贫乏的生活为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。 你还知道哪些神话？（引出女娲造人） 【设计意图】了解神话的定义和特点，增强对中国古代神话的认识，同时激发学生阅读学习神话的兴趣。 （二）感知学习 1．看动画和文字，听朗读。 2．快速阅读，思考相关问题： （1）女娲是谁？ （2）女娲为什么造人？ （3）女娲是如何造人的？ （4）女娲造人成功了吗？ 教师要求学生带着问题，用3分钟的时间速读课文，并找出问题的答案。 小组交流，明确问题的答案： （1） 女娲是一个神通广大的神. （2） 女娲为了消解自己的寂寞和孤独，使天地充满生气就开始造人. （3） 她先是揉泥造人，后来甩泥造人，最后男女婚配造人。 （4） 人类世代繁衍，她造人成功了 请学生依照问题的答案复述故事情节 【设计意图】引导学生整体感知文章内容，以问题帮助学生理清文章思路。 （三）内容探究 教师出示《风俗通》两则有关女娲造人的文字和译文，并提出思考问题： 1．袁珂写的《女娲造人》比《风俗通》对女娲造人的描述丰富许多，作者补充了哪些内容？ 教师引导学生： 课文在原来的基础上增加了： （1）女娲为什么造人； （2）女娲造人的具体过程； （3）人造出来之后欢欣喜悦场面； （4）女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪…… 3．你最喜欢作者补充的哪一部分？说说为什么。 举例： （1）女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面。 （2）对女娲的人性化描写。 【设计意图】与《风俗通》进行比较，找出作者做出联想和想象的内容，体验如何进行合理的联想和想象。 （四）人物分析 1.从文中找出描写女娲造人前后情感的文字，看看她的情感发生了怎样的变化，从这些描写中可以看出她是一个怎样的神？ 2.文章结尾写到“人类就世世代代绵延下来，并且一天比一天加多了”试想女娲看到这样的情形又会有怎样的心理变化呢？ 【设计意图】发现作者眼中的女娲，把握女娲形象和她的情感，激发学生想象力。 小结：女娲造人，体现了人类对自身起源的探讨，和对未知世界的探索，我们的未来也需要这种精神，这种精神的源泉就是想象力，让 我们用自己的想象力去创造属于自己的未来吧。 （五）布置作业 1．请同学们发挥大胆新奇的想象，进行人性化的扩写。 羿请不死之药于西王母，姮娥窃之奔月宫。（《淮南子·姮娥奔月》） 2．拓展阅读。 课外阅读：袁珂《盘古开天辟地》，鲁迅《故事新编·奔月》。 【设计意图】1．培养学生想象力和写作能力。2．开拓学生视野，激发想象力。。 2．理解文中联想和想象的运用，并培养学生的想象力。 3．学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。 ’