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区角游戏活动 区角游戏活动 区角游戏活动 一、幼儿园区角游戏的看法与内容 区角游戏是幼儿在游戏区 ( 或称活动角、活动区 ) 中所进行的某 种特定活动。 区角游戏的地区包含角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区。 二、区角游戏的设计与指导的原则 区角游戏的设计与指导应依据以下三个原则。 ( 一) 适合性原则 区角游戏活动的安排、设计，环境的创建，资料玩具的供给，要合适幼儿的年纪特色，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上获取发展。比如，小班幼儿在游戏中经常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，相互玩的游戏是相同的。加上小班幼儿生活经验困穷，接触社会的范围小，教师在设计小班的区角游戏时，要依据孩子的特色，可在一个区角内多放几套相同的资料；在指导方面也应以详细的示范、参加指导为主。 ( 二) 发展性原则 发展性原则是指区角游戏的设计与指导应表现层次性和顺序渐进性。比如，小班幼儿活动的目的性较差，主要依赖客体的生动性、新奇性和颜色的娇艳性吸引他们进行活动。而到了中、大班，幼儿活动的计划性、目的性渐渐明确，活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原由。所以，在进行积木区活动时，小班幼儿积木的颜色要丰富，形状可少些，但数目要充分。在指导方面则侧重于帮助他们学会独立的结构物体，并能表现物体的主要特色。而关于中班幼儿，积木的形状能够增添，还能够供给一些协助资料。指导方面则要求他们会有目的有计划地结构。到了大班，能够供给更多形状的积木和丰富的协助资料，要求幼儿学会经过磋商共同构成一个复杂的大型结构物。倘若一套积木从小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班仍是搭小房子，这是不行取的。 ( 三) 整体化原则 整体化原则是指将整个活动室的游戏环境作为一个动向系统，发挥整体优化功能。例 如，娃娃家的“爸爸”能够到“建筑工地”上班，美工区能够为表演区制作道具等。 由此能够衍生出很多游戏的情节，促进幼儿创建力和想像力的发展。但是，这个动向 系 要成立在幼儿自 自发的基 上，要由幼儿 造，教 不过 他 必定的 境，并引 他 想像新的游 情 ，而不是由教 指定他 的行 。 第二 幼儿园区角游 活 的 与指 一、角色游 区 ( 一) 角色游 区的教育作用 。 1．帮助幼儿认识人 关系。通 不一样角色身份学 饰演合适的行 方式， 展幼儿的 社会性。 2．帮助幼儿学 友善交往的技术。如 流、分享、 商、互帮、合作等。 3．培育幼儿勇敢表达个人意向、感情、 解，能互相交流， 展 言交流能力， 践 和 幼儿自己解决 的方法。 4． 展表征能力。如能以物代物，激 想像力及能 造性地反应 。 5．学 适量表达个人情 ，认识他人感情。能自我控制， 整与伙伴 的互相行 关 系。 ( 二) 角色游 区的 1．活 的内容 幼儿最熟习的地方是家庭，最初接触和认识的 就是家 活。所以，无 是在哪个年 班，娃娃家都是角色游 的中心主 。并由此 展出以反应社会生活 主 的活 ，如餐 、商场、医院、 局、工厂、 、火 站、博物 等。小班的角色游 区的主 以家庭生活 主。到了中班，角色游 区就出 了以反应社会生活 主 的活 。大班的角色游 区的主 更为的丰富多 。 角色游 主 从幼儿的生活中来，要求是幼儿熟习、认识和接触 的或是感 趣的。也能够 合平 的教育教课活 幼儿参 、游 ，从中 生新的主 。比如，“和 交朋友”的主 。参 了 ，在角色游 区内就能够 生“ ” 个游 活 。 在 生一个新的角色游 从前，不如与幼儿共同 ，听听他 的想法。也 一位幼儿 去吃 自助餐，就会提出开一家自助餐 ；也 一位幼儿在街上看 礼物店，就会提出开一家礼物店?? ，角色游 区的活 将愈来愈丰富裕趣，幼儿在玩的 候也会很投入。 2．资料的供给 娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服饰、奶瓶、各种饰物、梳子、毛巾等；家用电器，如电视机、电冰箱、钟表、电话等；厨房器具，如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、壶、杯子、筷子；各种食品，如蔬菜、食品、水果等。 医院。主要资料有白大褂、医生帽、护士帽、处方单、病历本、听诊器、体温表、药品、注射器等。 商场。主要资料有各种食品、用品的包装盒，收银机，钱币等。 银行。各种面值的钱币 ( 卡片 ) 、取款单、存折等。 3．场所的设置 “娃娃家”是一个长设的区角，所以它的地点应相对固定。其余的角色游戏区角则应设在与之相邻或邻近的地方。 角色游戏适合与积木区相邻。 ( 三) 各年纪班角色游戏活动的指导 关于角色游戏的正确指导，主要在于帮助幼儿按自己的梦想和想像自由地展开游戏，充散发挥幼儿的踊跃性、主动性与创建性，使幼儿能够极有兴趣地绝不牵强地努力在游戏中进