《七步诗》教学设计新部编版.docxVIP

精品教学教案设计 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 教师学科教案 [ 20 – 20 学年度 第 __学期 ] 任教学科： 任教年级： 任教老师： xx 市实验学校 《七步诗》教学设计 执教：李克福 【设计理念】 借鉴探究式和活动式教学模式，采用自主、合作、探究的学习方 法, 寓学生的主动研究于古诗诵读和学习活动之中，培养学生自主阅 读、自主感悟、自主探究的语文能力，体现“反复诵读、情感熏陶、 自由感悟”的语文学科特点和人文情怀。 【教学目标】 知识目标 了解诗歌的写作背景和创作经过。 能力目标 1、有感情地朗读吟诵和理解古诗。 2、注意把握诗歌的节奏，理解诗歌内涵。 3、领悟学习古诗的方法， 情感目标 1、深入体会诗人所表达的思想感情。 2、培养学生诵读古诗词及古典名著的兴趣，提高古诗词的鉴赏 水平。 教学重难点 １、进入古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。 ２、有感情地诵读，在朗读中体会，朗读中理解。 教学具及相关资料的准备 《七步诗》教学课件 教学安排 1 课时 教学过程： 一、谈话导入。 师：有一个词叫“才高八斗” ，同学们 , 你们谁知道“才高八斗” 是什么意思？（生自由说） 。 师：有一段话是这样说的：天下才分一石，曹子建独占八斗。这 个人就是曹植，那么下面我们就共同来学《七步诗》 ，来感受曹植的 “才高八斗”。 板书：七步诗。 二、学习新课，了解写作背景。 课前我们搜集并阅读了一些相关信息， 能简单说说曹植为什么作 这首诗吗？（学生反馈信息） 师：那当时的情形到底是怎样的呢？我们来共同观赏 《三国演义》 第 79 回的片断。（播放影视片断） 师：此时曹植的处境那真是——（万分危急） 引导学生理解曹植处境之危机。 三、读通诗句。 1、自由练读。 师：在这生死攸关的一刻，他到底作了一首怎样的诗呢？（屏幕 出示《七步诗》原文配曹植插图） 师：自己读一读，注意：读准字音，读通句子。生自由练读。 学生自由读诗，后指名读，指导读正确，读流利。 2、出示正确的节奏划分，再度。 四、理解诗意。 师：很流利，下面同学们自己再把这首诗读一读，并试着来理解 一下这首诗的意思。在理解之前，咱们先交流交流，平时，你们都用 哪些方法来理解诗的意思呀？ 交流学习方法： 1、了解每个词的意思，然后把词的意思串成一句话就是这首诗 的意思。 2、先理解个别关键词的意思。 3、同学自由读，然后交流诗意。 4、引导学生了解本诗的意思是：前两句：用豆子在锅里慢慢地 煮，然后把煮熟的豆子的残渣过滤掉，留下豆汁作羹，豆秸在锅下燃 烧着，豆子在锅里一边煮，一边哭泣，后两句的意思是，我们本是同 一条根长出来的，你为什么要紧紧相逼。 五、体悟诗情。 师：刚才我们知道了诗的意思，这还不够，因为读诗不仅要弄懂 意思，还要走进诗人的内心世界去。 这首诗表达了作者怎样的思想感 情？你是怎么体会到的，请你边默读边思考。 （生默读思考，讨论） （一）品“煎”字体悟感情。 引导学生从“本自同根生，相煎何太急”体会曹丕对曹植的步 步逼迫，曹植感到非常地伤心，你们从这两句话中读出了什么？ （二）悟写法体会感情。 师：你看，就这么一种普普通通的现象，就这么一句浅显而又深 刻的比喻（板书：比喻） ，却是曹植在提醒曹丕，我们是兄弟，还是 手足，一奶同胞（引导学生理解“萁”和“豆”的相互关系，知道兄 弟间应该互相关爱。曹丕却对兄弟下此毒手，这是两败俱伤、玉石具 焚！ 师：所以曹丕听后，深有惭色，而曹植也脱离了虎口，一语双关 啊，真让人拍案叫绝啊！再读读这几句。 （生读） （三）品“泣”字体悟感情。 师：你还从哪体会到曹植的什么心情？引导学生抓“泣”字深入 理解。因为“萁”和豆本是同根生的兄弟，也就是曹丕和曹植，他们 俩是兄弟，但是曹丕却以他的狠毒来迫害他的弟弟，这个“泣”字也 代表了曹植也在哭泣， “泣”是小声哭，是暗自流泪，可是，男儿有 泪不轻弹，曹植到底想到哪些事，才让他泣不成声，泪如雨下呢？ 师有感情地范读。 （五）营造情境，升华感情。 师：让我们再回到那杀机四伏的大殿上， 让我们感受曹植此刻地 悲愤交加。（接课始播放《三国演义》电视剧片断继续播放） （在视频播放过程中， 师吟诵诗的前二句， 师生齐声吟诵诗的后 四句） 师：此时此刻，你心里在想——（学生沉默）你们都被感染了， 那么你们知道兄弟之间应该怎么做吗？ 生体会到兄弟之间应该互相帮助， 非常和睦， 不应该自相残