多媒体辅助教学.pdfVIP

多媒体辅助教学， 是将计算机作为教学媒体， 为学生提供一个良好的学习环 境，使学生通过人机交互的方式来进行学习的一种新型教学形式， 它对于发挥学 生主体作用， 培养创新精神和实践能力， 具有其它教学手段不可替代的作用。 随 着现代化教育科学技术的发展，多媒体辅助教学手段已经走进初中历史的课堂， 并以其特有的优势改变了历史课任凭老师一张嘴、 一枝笔、一幅挂图进行课堂教 学的传统形象。 一、多媒体辅助教学在历史课堂的地位和作用 多媒体教学手段在历史教学当中的恰当运用， 可以激发学生的学习兴趣， 培 养学生思维能力、创新意识，提高教学效率，优化课堂教学质量，是历史课堂实 施素质教育的有效手段。 因此，多媒体辅助教学具有传统教学方法无可比拟的优 势。 （一）多媒体辅助历史教学可以激发学生的学习兴趣。 “兴趣是最好的老师。”兴趣是学生自主学习，主动探索新知的动力。心 理学研究也告诉我们， 学生如果对学习对象产生兴趣， 他就可能积极主动地进行 学习。而历史学科一直被学生认为是一门较为枯燥乏味的学科， 在历史教学中如 果能激发学生学习历史的兴趣， 那么教学效果自然就会提高。 培养学生学习历史 的兴趣是历史课堂教学改革的目标之一。 在教学中把收集到的大量教学资料（包括资料数据、声音、录像等）呈现在 学生面前， 教师可以在课堂有限的时空内， 使学生增加接受知识的信息量， 开阔 了视野，拓展了思维的空间 , 为学生分析问题插上了想像的翅膀。学生在这种新 的教学模式下， 增强了学习历史的兴趣， 加深了自己对历史的理解和掌握， 也能 促使学生积极思考、探索问题，培养学生的能力。这样，既活跃了课堂气氛，又 激发了学生的求知欲。 （二）多媒体辅助历史教学可以培养学生思维能力，创新意识，提高教学效 率 多媒体辅助教学可以给学生以全方位的感官刺激， 使他们能直观地感知历史 时间的演进、地域空间的变迁、历史人物的活动、重大事件的发展、社会形态的 演变。形象思维与抽象思维同时运转， 感性认识与理性有机结合， 学生始终处在 一种积极的思维状态， 从而形成良好的思维习惯， 培养和提高思维能力。 如讲 《甲 午中日战争》内容，可播放电影《甲午风云》中的这样几个镜头，邓世昌等北洋 水师官兵上奋勇抗敌，壮烈烈国；李鸿章下令北洋水师“避战自保”；慈禧太后 筹备六十大寿庆典， 大肆铺张；北洋水师在威海卫全军覆灭。 进而引导学生思考： 为什么亚洲第一、 世界第六的北洋水师在短时间里就毁灭在日本侵略手里呢？学 生积极地进行思考， 联系李鸿章退缩避战、 慈禧太后铺张浪费的镜头， 得出结论： 清政府的腐朽统治是中日甲午战争中清政府战败的根本原因。通过不断的思考， 学生的思维能力得到了锻炼和提高。 因此恰当有效地运用多媒体教学极大地拓展了教与学的时空界限， 有效地揭 示了历史的变化发展过程， 并激发了学生创造性思维， 通过媒体提出新问题、 新 思路，推动学生知、情、意、行的和谐发展，推动学生创新意识和实践能力的培 养。 （三）多媒体辅助教学是历史课堂实施素质教育的有效手段 素质教育要求教师精心设计教学环境，增强学生学习兴趣，减轻学生过重 的课业负担， 提高课堂教学效率。 计算机走进历史课堂为解决这些问题提供了有 效的途径。 首先，计算机具有强大的多媒体功能， 充分利用计算机的图形、 动画、 发声等功能， 能够增加历史教学内容及过程的趣味性， 使学