《金色的脚印》教学实录.docx免费

PAGE / NUMPAGES ?金色的脚印?教学实录 　　【教学过程】 一、信息交流 ,导入新课 1、交流： 师：昨天 ,老师让大家搜集有关狐狸的资料 ,你们都了解到什么?咱们交流交流吧? 生：谈到狐狸的生活习性。 生：谈到狐狸的种类。 生：谈到狐狸的经济作用…… 师：搜集信息的途径很多 ,可以查阅课外书籍;可以上因特网查询;也可以向别人请教;还可以自己亲自去观察、实践……希望同学们养成搜集信息的好习惯 ,并将这些信息恰当的应用到学习中去。 2、导入： 师：从刚刚的交流中 ,看得出大家对狐狸很感兴趣 ,这节课我们来读一篇?金色的脚印? ,看看这里讲述的狐狸是什么样子的? 生：齐读课题。 师：当“金色的脚印〞这五个字映入你眼帘的时候 ,你的脑海里闪现出一些什么问题? 生：谁的脚印? 生：为什么叫金色的脚印?(脚印为什么是金色的?) 生：课文讲述了什么事? 二、整体感知 ,自读自悟(你已经读懂了些什么) (过渡)师：同学们真会提问题 ,你们提出的这些问题 ,正是我们本课要解决的问题 ,相信大家一定能运用一边读一边想的方法 ,自己读书解决这些问题 ,比比看 ,谁的问题解决得好。 (把课文读通 ,读顺。) 生(自由读书 ,勾画。) 师：巡视 ,了解学生的学习情况。 师：同学们读书的习惯好 ,你们都读懂了哪些问题? 生自由汇报。 生：课文的主要内容。 生：课文的记叙顺序。 生：以及读懂的其他内容。 三、精读体会 ,自主汇报(哪些地方你最感动) 师：看到同学们刚刚读书时认真的神情 ,聆听了你们的汇报 ,我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了 ,心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗?好让我们用心用情再读课文 ,细细体味那些使你感动的地方 ,想想为什么感动?(阅读时要有自己的见解) 生：用自己喜欢的方式读书 ,小组交流自读自研。 (把学生的情感与文本沟通起来 ,使学生与文本进行对话。) 生：自主汇报。 (先读一读自己感动的地方 ,再说说为什么。这样读结合课文的语句来学习。) 1、老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事(喂奶、做窝、咬木桩)体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。 2、正太郎为老狐狸一家做的事情(如投食物 ,要回小狐狸)体会正太郎对狐狸的保护和帮助 3、正太郎失足掉下悬崖 ,老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助 ,相互依恋的和谐关系。 (师总结动物是可爱的 ,友好的 ,更有感情的。当人类施惠与它们时 ,它们会全力报答人类对它们的保护和尊重。但当动物对人类陆路感情时 ,一点也不亚于人类对人类流露的感情 ,而这份感情更让人感动和珍惜。) 师：同学们都非常关心这只小狐狸的命运 ,大家看(观看课件)你们看到了什么? (启发想像理解“金色的脚印〞含义。) 师：让我们高快乐兴的读读课文的结尾。 师：你能概括起来说出感动的几个方面吗?(板书) 四、课外延伸 ,与作者对话 师：你能说说自己还知道哪些人与动物的故事? 生：海豚奥利纳、海龟救人的故事、丹顶鹤的故事、小狮子爱尔沙、昆索泼的猴子学校、倒卖大熊猫皮事件、狼的故事、雪貂救人的故事…… 师：你能对作者以及像作者一样保护动物的人 ,或者对自己说一句话吗? 五、总结 师：三只狐狸 ,一个男孩儿 ,一颗爱心构成了一个感人的故事 ,是啊 ,人与动物 ,人与自然充满了爱 ,但愿这颗爱心永驻人间。 【板书设计】 金色的脚印 小狐狸 爱 老狐狸 正太郎 【学校评点】 新的课程改革的重点之一 ,就是要改变学生的学习方式 ,提倡自主、合作、探究的学习方式。所谓的“自主学习〞是就学习的内在品质而言的 ,与之相对的是“被动学习〞、“机械学习〞。“自主学习〞是主体开展的最根本形式 ,要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反响 ,是教学条件下的学生的高质量的学习。?金色的脚印?一课的教学设计抹浓了自主学习的色彩。 一、学习目标的自主性 学习目标 ,长期以来都是教师在备课时 ,根据大纲和教参上的要求以及自己对教材的理解而确定。如果用课程标准的理念来审视 ,就可以暴露出它的许多缺乏。学生对自己学习什么有“做主〞的权力 ,无需教师为之包办。学习目标的自主确立 ,是学生主体重新构建与开展的重要组成局部 ,不能“一刀切〞地用集体的学习目标来取代个人的学习目标。?金色的脚印?一课教师在设计时用“读了课题你的脑海中闪现出哪些问题〞来翻开师生相互交流的闸门;“你读懂了什么?〞这个问题那么成了寻找学生阅读中国的“探测仪〞。教师没有向学生交代这节课我们要去学什么或要学会些什么 ,而是把学习的主动权交给学生 ,让他们根据自己的情况自主确定“你还想读文中哪些感动你的地方?〞即自主确定学习目标 ,把学生从被动的“学答〞地位提升到了主动学习的地位 ,为学生走向主体性 ,走向自主性作了潜移默化的诱导。 二、学习